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    aieiui说课稿.docx

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    aieiui说课稿.docx

    aieiui 说课稿 ai ei ui第一课时说课稿 一、教材分析 本课是复韵母教学的第一课,是拼音教学的难点。教材包含四部分内容:复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。ai ei ui的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图情境图,营造一个有教育意义的语境,逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读,并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。 根据新课程标准,根据本组拼音训练的主要意图和学生实际,我确定了本节课的教学目标。 1、学会复韵母的读音,掌握ai ei ui的发音方法,能够自主地用发音方法学习它们的四声,达到读准音,认清形,并能正确书写。 2、使用拼读方法,采用多种形式,练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节,正确熟练地读准每个音节,提高拼读音节的能力。 3、回归生活,培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。 由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。 二、说教法 为了实现这一目标,我的教法如下: 一、新旧链接循序渐进 因为新知识总是在旧知识的基础上产生的,所以在新授前,我安排了复习旧知本课涉及到的声母及单韵母的发音,这样在教学新知复韵母时,学生很快在头脑中形成新旧知识的链条,解决了复韵母发音难、容易混淆的问题,使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展,在教学这三个复韵母时,我体现了从扶到放的过程,先是老师带着学,然后学生讨论后尝试学,最后完全自主学,遵循了学生学习的循序渐进性。 二、借助情境、语境学习复韵母 对于刚刚入学的儿童来说,汉语拼音字母他们很少见过,有的甚至从未见过,但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验,就可以化难为易,大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑: 1、利用情境图激活儿童的生活经验,如:教学ai时,看语境图。让学生说出弟弟的个子矮,利用矮的音帮助学生学习。再如:指导学生看语境图,小弟弟用力砍木头时发出ei,ei, ei音。 2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如:指导学生练读“语境歌”,从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如:学习ai的四声。让学生从生活中,找到ai四声的朋友。学ui的四声时,让学生看图,说句子,词语等。四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境,把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。 三、注意儿童的心理特点,呈现方式富有童趣 教学时,我采用多种方法教学,轻松愉快,激发了学生的学习兴趣。 1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌,因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆,通过诵读儿歌,可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识,如:指导学生读,小bái兔,bái又bái,两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!有目的的训练了孩子发准ai的音,同时营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣。 2、游戏记忆法。如:师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀,用点劲呀齐心协力,加油干哪!再如:模拟山谷回声。师:ui,大山你好!生:ui,大山你好!师:ui,我喜欢你!师:ui,我会念ui了!不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音,还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力,可谓一举多得。 3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律,激发学生拼读音节的兴趣,形象、生动,学生很喜欢,教学效果较好。如:复韵母的小帽子该怎么戴呢?单韵母中,谁是老大?a o e i u ü,所以复韵母戴帽子时,有老大a,老大戴,老大不在找老二o,老二不在找老三e,老四老五是双胞胎,谁在后面谁戴帽子! 4、比较学习法。学完三个复韵母后,让学生自己比较,和以前学的单韵母有什么不一样?,师再总结,他们叫做复韵母,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理,加深了理解和印象。 四、学导结合,学以致用 大家都知道:“授人以鱼,不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小,知识也很少,但也应该从小培养他们学习的方法如:在教学第一个复韵母时,我先让学生充分的模仿ai的读音,然后,通过老师的示范作用,让学生找到复韵母的发音方法,教师总结后,相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,通过小老师领读,同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。 三、说教学过程 复习检查,做好准备 1、抽读字母卡a o e i u u 今天老师来上课还带了几位老朋友,你们看看他们是谁,和他们打个招呼! 2、知道这几个字母叫什么名字吗?对,单韵母是6个兄弟,他们口型大小排顺序,你们谁来给他们排排队,大哥是谁?对a的口型最大是大哥。二哥是谁?三哥呢?四哥?五哥?小弟弟是u,口型最小在最后。 3、兄弟6个排排队,相亲相爱不吵闹,口型大的在前面,口型小的在后面,现在我们来做个游戏,看口型猜字母。 看情境图,引出新课 1、小朋友眼睛真厉害,看的谁说的对,看的准,请再用你们的眼睛仔细看看这幅图画了什么? 今天我们要学的内容就是和图上的这几个字母有关 2、看图学习复韵母ai 姐姐和弟弟比个子,姐姐的个子高,弟弟的个子矮,矮把第三声去掉就是我们今天所学的第一个韵母。 3、师范读。发ai音口型要变动,先发a的音,口张大,声音响亮,慢慢的向i滑行,i发音轻又短,合起来一口气读成ai 老师先范读,然后通过指名读、开火车读,面向全体学生,了解每个孩子的掌握情况。 4、看图学习复韵母ei 图上画的是谁?他在干什么?谁能说说小弟弟是怎么用力砍木头的? 小弟弟用力砍木头eieiei,拉长声音发ei的音,声音短一点就是我们今天学习的第二个复韵母的发音。 ei和ai的发音方法相同,先发e的音,摆好e的口型,再滑向i合起来一口气读出来。请同桌两个互相读一读,注意看对方口型变化。 5、情境学习复韵母ui 小朋友听得认真,学得快,表现可真好,你们已经学了几个复韵母? 对,还有一个ui同学们已经会了,谁能根据ai ei的发音方法,说说ui的发音方法。 请小朋友在4人小组里练习发音,注意口型变化,请大家互相帮助纠正。 谁来做小老师带我们读。 刚才小朋友和老师一起学习了三个韵母ai ei ui。看看他们和我们以前学的韵母有什们不同? 他们都是两个单韵母组成的,我们叫他们“复韵母” 6、学习ai ei ui的四声 韵母宝宝都有几顶帽子?有那几顶帽子。 教学标调歌 谁给他们戴帽子?指名戴 韵母宝宝戴上了帽子你们还认他吗?谁来认一认? 读ai ei ui的四声。 巩固练习,强化记忆 1、抽读复韵母卡片:ai ei ui 2、用顺口溜读ai ei ui 教学书写,巡视指导 光会读还不够,我们还要会写,同学们观察一下书,说说怎样写好复韵母。 老师指导学生注意两个单韵母,要靠近不能分家。 师范写,生书空。 请书写,老师巡视指导。 全课总结,课外延伸 先鼓励学生这节课表现得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友,明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束,让学生体会到学习的快乐,不再把作业当作是一种负担。 教后记: 这节课上完后,学生总能达到预期目标。但是在上课环节上,有一些遗憾,需要反思。 1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。 2、上述问题出现的原因,可能是我在指导ai的发音方法时,课堂节奏没有把握好,太快了,应该给学生充足的时间,摆摆ai发音时的口型,体会复韵母ai在发音时,由a滑向i的过程,这样学生掌握了复韵母发音的方法,就能自主学习ei.ui的发音,及区分清ai ei了。 3、关于复韵母的标调方法,我采用了童话故事的形式,很多学生并没有真正掌握,我觉得这是复韵母教学的第一课时,只出现了3个复韵母,在这样的情况下,希望孩子掌握标调规则,并运用到实际,对孩子的要求太高了。很多老师提出,标调规则没有讲清楚,我不太同意这个观点,我认为:规则只是帮助孩子记忆如何标调,并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖,在第一节课就加在孩子身上,希望他掌握,反而适得其反。我认为,第一节课,只是给孩子一个初步的感知,他们能朦胧的意识到该怎样标调,老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时,当作拐杖,时时提醒孩子,帮助孩子判断怎样标调,在复韵母教学完时,在强调标调规则,我认为更加地合适。

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