ai ei ui 教案设计意图.docx

ai ei ui 教案设计意图备课人： 备课时间： 上课时间： 天气： 课时 l两课时 课型 新授课 课题 i、ei、ui 教学目标 教学模式或方法 1学会复韵母ai、ei、ui及其四声，学习声母与ai、ei、ui观察法 讲授法 迁移法 组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节，知道ai、ei、ui的标调位置。 2能看图说话，拼读儿歌，认识“你、他、水、白、皮、子、在”等字。 教学重难点 教学重点：学会复韵母ai、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同。 教学难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。 教学流程设计 教学预设 设计依据与意图 第一课时 一、创设情境，复习导入 1.歌曲导入。 戏的方式，借助学生熟知师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？ 的气球这一道具，把学生师：瞧！拼音乐园里有好多气球。 的注意力吸引过来了，并 知识，使学生对单韵母记2.生摘气球。 忆深刻。这也有利于之后师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘复韵母的学习。 下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家 听，说准确了，就把这个气球送给你。 师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？ 谁知道单韵母有哪些特征？ 3.揭示课题。 师：看老师变魔术 让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母 ai。今天，我们就来学习复韵母：ai ei ui 二、自主探究，学习新知 1.学习复韵母ai。 学生尝试念ai。 老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发 音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评 价。 教师边评价、边示范，讲清发音要领。 在语言环境中进行四声练习。 请同学们看书中的图，你发现了什么？ 如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai 非预设生成 教学手段 教学挂图或幻灯片 指导书写ai。 请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。 2.课间休息。 师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。 同桌板手腕比赛。 3.学习复韵母ei。 师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。 看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 在语言环境中进行四声练习。 书写指导。 4.小组合作，学会ui。 同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。 反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。” 乙：“你好，薇薇！有什么事吗？” 甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。” 三、巩固练习 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。 1.师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，。让我们的花园变得更美丽。 2.师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。 3.师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。 四、学标调方法 ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？ 老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。 儿歌：有a不放过，没a找oe， 这个情景设计的十分巧妙，不但运用了ui，。还全面复习了ai、ei、ui。而且，这种日常生活中常见的情景，使学生能够很容易地记住所学复韵母的发音，也激发了他们学习的兴趣，一举多得。 iu并列在一起，注意标在后一个。 五、指导书写 两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。 第二课时 一、开火车复习ai ei ui三个复韵母的读音和四声。 二、练习声母与aieiui的拼音 注意：1.由请慢生读到请快生读 2.由慢速读到快速读 3.由拼读到直呼 三、看图读词语 方法：1.看清图中人物的动作 2.自读音节 3.直呼音节 四、看图读句子 方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？ 2.自由拼读图下的四个短句。 3.直呼音节读出句子。 五、训练直呼 方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。 2.按横的顺序读音节。 3.按竖的顺序读音节。 4.用卡片检查直呼情况。 六、学写音节bái hi hu 当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。 当堂 检测 开火车是一个不错的方式，难够把学生的注意力集中起来，还能够调动学生学习的兴趣，是全班同学一起参与进来，把本来枯燥无味的拼音学习，变得生动有趣。在做游戏的同时，就复习了上节课学习的拼音，效果不错。 先自由拼读，然后按横竖两种不同顺序拼读。这样打乱了学生们的惯性记忆，使得他们能够更好地进行区分，而不只是机械地按顺序去记忆。同时立马又安排了卡片检查的项目，及时巩固课学生的记忆，并纠正了部分学生的错误。 设计依据与意图 第一题考查学生的书写能力；第二题考查学生的拼读音节和直呼音节；第三题是考查学生的识字情况 检测题型设计 1. 我会在四线三格里抄写下面的音节。 bi chi pãi tu u 2. 我会读。 wi chái i shu cu suì chu mi pài fi suì 3. 找朋友 你 他 水 白 皮 子 在 n t zài bái z shu pí 典型错题诊断 板书设计 i、ei、ui i ái i ài i ãi i âi u uí u uì 你 他 水 白 皮 子 在 教学反思