9加几说课稿.docx

9加几说课稿9加几说课稿 西河庄乡高寨小学 李光辉 一、说教材 本教学内容在教材中的地位和作用 本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第九单元“20以内的进位加法”中的第一课时。，它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，而20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此学好9加几这一部分，十分的重要。在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。比如，8加几，7加几等。因而作为进位加法的起始课，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。 教学目标、重点、难点的确定 结合教材，并根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下的教学目标： 1知识与能力目标：从实际情境，动手操作中理解计算9加几的方法，鼓励算法的多样化，适当突出和提倡用“凑十法”，使学生能正确，合理，灵活地进行9加几的加法计算，熟练掌握“凑十法”计算的数学思想，初步渗透转化思想。 2过程与方法目标：在观察，操作，推理的过程中逐步培养探究，思考发现的意识和能力，树立创新意识，形成思维的灵活性。 3情感态度与价值观目标：使学生在参与活动的过程中，逐步养成独立思考和敢于尝试的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点：由于学生是第一次接触进位加法，本节课的学习在本单元起到承上启下的作用。能否将本节课学到的方法迁移到以后将要学习的8加几7加几的计算中去是重点所在。所以，我认为:理解“凑十法”，掌握用具体形象的操作来展示“凑十”的过程并能用完整的语言来概括思考过程。既是教学的重点又是难点。 教学中需要准备的教学具有:课件、口算卡片、游戏中所需要的道具、以及每人准备18根小棒。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。针对9加几凑十法的特点。以及一年级学生的年龄特点，认知结构，并为全面准确地达到本节课的教学目标，体现新课程的教学理念，在本课的教学中，我打算采用情景教学法，尝试探究发现法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在动手操作尝试中，想一想，算一算，分组讨论，合作学习，将抽象的知识具体化、形象化，逐步感知算理。 三、说学法 让学生经过教师演示以及学具操作，加深理解，从动手操作尝试，交流讨论中发现新知识，并在游戏中巩固新知。 四、说教学过程 本节课我准备从以下四个环节进行： 第一个环节:创设情境,复习引新 该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为学习新知识铺垫搭桥，以旧引新，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。设计如下：出示学生喜爱的小动物小猴，用小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2 9+1+3 9+1+1 9+1+5。学生口算后，我会将卡片有序排列在黑板一侧。 表扬学生算得又对又快，接着我会提问学生：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？计算这些题，你为什么这么快? 这样设计主要是为学习9加几做好铺垫。通过小动物引入对于一年级小朋友比较受用,学生的学习兴趣油然而生。通过复习10加几的算式让学生体会到10加几就是十几，算十加几很快。为下面教学9加几奠定了知识基础。我觉得这样设计复习题促进了新旧知识的密切联系，有效发挥了准备题的认知准备作用，为新课尝试作了充分铺垫。 本节课我安排了五个教学环节： 第二个环节：创设情境,设疑激趣 在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的春季运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。 第三个环节：自主参与,探索新知 这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。 第一步骤是讨论交流，得出方法。 在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有： 依次一个一个的数1、2、3、4、12、13； 先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13 9和4合起来是13 先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13” 教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13 通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。这样设计主要是让学生尝试把新知转化旧知，并采用现代化教学手段，通过课件把“动”、“静”有机地结合在一起。使学生初步感知“凑十法”。并通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化计算方法。 第二个步骤是提出问题，解决问题 为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如： 踢毽组和跳绳组一共有多少人？ 9 + 3 踢毽组和跳远组一共有多少人？ 9 + 7 在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。 第三个步骤是归纳算法，巩固记忆 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12 9 + 3 = 12 1 2 10 第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12 9 + 3 = 12 2 7 10 通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路 9 + 7 = 16 或 9 + 7 = 16 1 6 2 7 10 10 这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。这样设计主要是让学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。 第四环节：巩固新知，寻找规律 一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 学生根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。这样设计主要想通过练习培养学生分析综合能力，简缩思维过程，提高计算速度。 第五环节应用新知，解决问题 这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。 第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。 第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵活性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度思考问题，并用前面学过的知识解决新的问题。 第3个练习主要针对快速记忆9加几的规律，提高实际应用的效率。 第六环节：全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。 五、板书设计 这样设计板书主要是考虑到学生的年龄特点，图文并茂，比较容易吸引学生的兴趣。并力求做到重点突出，板书内容便于学生观察，提高教学效率。 六、说设计理念： 新课程标准对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据标准的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点： 1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 3、充分利用教材资源，注重尝试性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 总之，我觉得在数学教学中发展学生的认知兴趣，强调创造的快乐，寓教于乐，理知与情感融合互补，学生才会学得愉快，才有利于贯彻素质教育精神。纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。 我非常欣赏这样一句话：“课堂是遗憾的艺术。”在遗憾中反思，在遗憾中完善，在遗憾中成长。遗憾，带给我们思考；遗憾，也使我们的课堂教学一步步走向成熟。同样，我的这节课也存在着许多的遗憾和不完善的地方。敬请各位老师批评指正。谢谢!