67的加减法教学设计.docx

67的加减法教学设计“6、7的加减法”教学设计 联升小学 刘改 人教版义务教育课程标准实验教科书。数学一年级上册P4446页做一做 本节课是学生从没接触过的一图两式，对学生来说比较陌生，关键是老师要引导学生会看图，看懂图。然后根据摆小棒说过程，让学生在动手操作中应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。 学生是第一次接触到一图两式。为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到另一组。这样有助于学生在看到1+56的时候马上可以想到5+16.还可以让学生举例：你还能想到哪些像这样得数是6的好朋友算式。 知识与技能; 1.掌握“6和7”的加减法的计算方法，并能准确、迅速的计算6和7的加减法。 2.过程与方法：引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出的得数的探索过程。 3.情感态度与价值观：利用“一图四式的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。 根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看。这时候老师应该在学生解决问题的过程中，让学生体验到一幅图能够列出两个式子其实就是同一种摆法而已。这样有利于学生掌握一图两式的由来、 掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。 引导学生根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。 多媒体了课件，7根小棒，7个小圆片，,7朵花，7个三角形等学具。 一、 复习准备 开火车 2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 0+5= 5+0= ( 2 ) 填 . 6 6 7 7 7 1 3 2 二、 导入新课 同学们都会计算得数是2，3，4，5的加法和5，4，3，21减几的减法。大家会算得数是6和7加几的减几的减法吗？这几节课我们一起学习这方面的内容。 三、 探究新知 、“一图两式” 学生摆小棒 师：一边摆5根，一边摆1。你能根据摆的小棒图写一道加法算式吗？ 学生交流自己能写的算式。 教师提问： A写出的两道加法算式相同吗？ B大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？ 学生回答 如何计算5+1和1+5呢？同学相互说说 引导学生比较5+1=6和1+5=6 请同学们仔细观察，这两道算式有什么不同，相同点又在那里？ 引导学生发现：在这两个算式中，相加的两个数都相同，相加的得数相同,两个数再算式中的位置不同 两生一组在桌面上摆7个图片，先去掉1个，并让学生根据摆的过程，写出减法算式7-1= ；然后从7个圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7-6= 。 引导学生说一说自己的计算方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。 教学“摆一摆” 课件展示摆花的情景图，学生着摆一摆。 师：你能根据摆的花计算4+2和2+4吗？ 学生摆后再计算，然后烁烁计算过程 。 教师根据学生的回答过程板书：4+2=6 2+4=6 引导学生算：6-2= ，6-4= ,并比较这两个算式。 课件展示摆小棒的情景图。 A引导学生计算 5+2= 2+5= 7-2= 7-5= B比较这两道加法算式和两道减法算式 C学生看图计算 3+= 6-3= 引导学生思考 师：如果不摆学具，还能算出6-2= ， 6-4= ，7-2= ，7-5= 的得数吗？ 学生讨论后交流 完成第46页的“做一做” 完成练习七第4、8题 游戏-接龙 游戏规则 6、7的加减法 学生分为若干组，每组先让一个同学出一道题，请下一位同学算出得数，这位同学算出得数以后，再用这个得数开头出一道题，请他的下一位同学来算，以此类推，如：1+3=4接4-2=2，2+4=6, 教师限时,看那个组说的又对又多 五、课堂小结 学生总结交流本课时学习内容和结果 教师强调计算方法 六、教学反思 教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中引导学生说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。对于本节课的计算，绝大部分的学生都会。老师应该选择你的想法是什么，你是怎么算的这样的问话引导学生思考计算的过程，从而导入借助6和7的组成计算加减法，否则学生很容易停留在自己已经会了的计算结果上，而不去考虑计算的方法和过程。在学生表述他用实物来算的过程的时候，应及时引导升华为：因为1和5组成6，所以1+56.