5+2+0现象.docx

5+2+0现象“5+2=0”代表着什么 数学意义上的5加2等于几，恐怕连幼儿园的孩子都清楚。但是教育学上目前有一种“5+2=0”的说法，恐怕很多家长还不清楚。 这里所说的“5”是指五天的学校教育，“2”是指星期六与星期日这两天的家庭教育。教育学上的“5+2=0”意思是说，学生在学校五天里所受到的良好教育和两天在家庭所受的不良影响相抵消了。 不可否认，这样绝对的说法似乎有些偏激，但这样的说法却也明确指出了学生受家庭与社会的不良因素的影响对学校教育冲击的力度之大。 家庭社会教育缺失导致“5+2=0” 近日，记者在125路公交车上看到这样一幕，一位母亲带着一个孩子分别坐在两个座位上，一老年人上车，孩子欲让座，这位母亲说：“坐着，人这么多挤着你怎么办！” 当记者把这件事讲给小学老师听时，老师似乎对这样的事已经习以为常了。这位老师还告诉了记者不少诸如此类的事，比如学校不允许学生染头发，可有一个周六，她上市场看到自己的两个学生头上全喷着黄色的发胶，哪像个小学生的打扮。她还说这两个孩子还是在学校表现不错的呢。还比如有的学生在学校听老师的话刻苦学习，可是回到家很多家长尤其是爷爷奶奶辈的都怕孩子累着，对孩子有求必应，甚至有的家长还说：“学差不多就行了，有什么用啊。” 家庭和社会教育的缺失让学校教育显得捉襟见肘。长久以来，在我们的教育中，存在着重学校，轻家庭和社会的误区，甚至认为教育孩子就是学校的事，与家庭、社会无关。虽然这种观念正在逐渐被纠正，但是观念和行动之间总是有距离，让我们扮演着“破坏者”的角色。 教育需要学校、家庭和社会 三位一体形成合力 研究结果显示，4至11岁是一个人的性格形成期，12至17岁是一个人的性格定型期。如果“5+2=0”的无效教育一直持续，很难想象我们培养出来的孩子会是什么样。 长大后，也许你的孩子学习会很好、也许你的孩子很会看人说话、也许你的孩子很适应“社会的一套”众多的也许中，也许我们唯独缺少一个消极设想。而这个在我们众人眼中可能是万分之一的“误差”，对我们每个个体家庭来讲，那就是百分之一百的后悔与无奈。 一位姓蒋的教授这样总结：人的一生必须要喝两杯水，一杯是苦水，一杯是甜水。今天的家长们几乎都选择给孩子提前喝那杯“甜水”。这种先甜后苦的教育是对孩子的一种不负责任，是“好心”做出的“错事”。 教育不单单是学校的教育，也是家庭和社会的教育。相信每个家庭和社会都想培养出合格的人，优秀的人才，那就需要学校、家庭和社会三位一体，形成合力，这样就会为孩子创造出一个更加优良的成长环境，更有利于孩子成长、成才。 “经过对全市11所中小学校的调研发现，对不少孩子而言，5天学校的德育成果还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受外来不良影响而消失殆尽。”日前，长春市政协就未成年人思想道德教育召开专题议政会，会上，520现象成为委员们的热议话题。 长春市教育局副局长朱彤顺介绍，长春地区现有中小学生74万余人，由于德育工作有很强的脆弱性，存在520现象的孩子占相当比例，“不得不重视”。 “调研中我们发现，520现象在成绩差的学生中有，在成绩优异的同学中也同样存在”，长春市政协委员、市第九十中学西校校长张翠兰认为，产生520现象的共性因素之一是“情感失衡”，即在教学过程中只注重学生的教育成果，而不从学生的情感需要出发，致使学生心理失衡，引发孩子的极大抵触，一旦脱离比较严密的教育环境，孩子即可能出现对教育的逆反行为，这是“由于学校和家庭教育的不足造成的”。 虽然学校教育还有待完善，但大多数委员都认为，造成520的更重要原因，是家庭教育的严重缺位和社会文化环境的缺陷。长春市政协文教委主任张茹华告诉记者，从对全市11所中小学校的调研情况看，每所学校的德育工作都各有特色，“更严重的问题出在家庭和社会”。 家长整天酗酒打麻将却要求孩子出人头地 除了学校的老师和同学，孩子接触最多的就是父母了。长春市政协委员、市妇女联合会副主席甘琳介绍，从对100名未成年人的家长的抽样调查看：67的家长首选子女“成龙”、“成凤”，而选择“作一个品德高尚的人”的比例只占33，且“对于选择后者的家长而言，这也只是一种意愿，在中考、高考的压力下，到了具体成绩面前，家长到底会怎样要求孩子，不好说”。 “另外，我们还发现，一些家长自己整天酗酒打麻将，却要求自己的孩子出人头地，动辄棍棒相加。父母是孩子最好的老师，他们这个样子，能培养出德才兼备的孩子吗？”长春市政协常委、电视台总编室副主任刘芳说。 “我曾经遇到过这样的家长，他们信奉棍棒底下出孝子，认为孩子要靠打骂才能有出息。有一个学生，被家长打的次数多了，好事的人开玩笑说，以后你爸再打你，你就说：等你老了以后再说。学生还小不懂事，信以为真，结果可想而知，带来的是更严厉的教训。”东北师大附小文化教育中心的甘培霖主任说：“难道孩子自己愿意做错事吗？愿意让父母打和骂吗？家长不要动不动就动粗，那只会在孩子心理造成阴影，对孩子的身心成长没有什么好处。孩子的教育要遵循以人为本、重视心灵的教育。” 网络功能利用单一让学校教育成果功亏一篑 谈及不良社会环境对学校教育带来的抵消作用，很多政协委员将矛头指向了网络的负面影响。长春市政协委员、东北师范大学党委副书记柳海民表示，现今中小学生对网络的利用非常单一，主要是玩游戏和聊天，而不是学习。他认为，网络的负面影响严重干扰着学校德育的正面作用，不健康网站对未成年人的人生观、世界观和价值观的形成，产生了严重误导，必须净化网络市场，否则学校教育的成果将功亏一篑。 李强是一名初三学生，每到周六、周日，他都会和几个同学一起去网吧“畅游”虚拟世界。接受采访时，他对记者直言：“感觉自己像个英雄，没人是我的对手。可从网吧出来，又还原成普通人，面对令人发晕的书本，总是不自觉地在10分钟之后就睡着了。我爸妈文化水平不高，做生意又特别忙，没时间管我。每次成绩下来，他们都会发火，可就是没有办法。我也想改变，可抵抗不住那个英雄世界的诱惑。” “在开放的信息化时代，青少年成长的环境十分复杂，如过把瘾就死的游戏人生观念，如无深度无理想无责任无意义的消极人生观念，如金钱至上、消费至上的生活观念等等，都会对青少年的心理和精神世界产生消磨和腐蚀作用。”东北师范大学教育科学学院长期从事青少年教育问题研究的于伟教授对记者表示，大众媒体、社区环境、家庭环境以及同伴群体对青少年的影响都不可低估，只有当这些影响和学校的影响基本一致的情况下，学校教育的主导作用才能得以发挥，才能逐步实现52>7的理想教育境界。