4古诗两首《江南春》《春日偶成》.docx

4古诗两首江南春春日偶成“悦善”母语课程教学设计 4 古诗两首 古诗两首有两首诗，一首是江南春，一首是春日偶成。 江南春是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为江南春。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。 春日偶成，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，理解词语及诗句的意思。 3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，体会春日偶成中诗人春游的快乐。 4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，使学生从中受到美的熏陶。 朗读背诵课文。 理解古诗的意思，感悟诗的意境。 第一课时 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3对比学习，读懂两首诗所描写的景物和景物所呈现的特点。 第一板块：谈话导入，简介诗人 1师生回忆学过的描写春天的古诗。 2. 今天我们再来学习两首和春天有关的古诗。 3. 出示诗题，师生交流作者的有关资料。 1 “悦善”母语课程教学设计 第二板块：自主朗读，感受诗韵 1.学生自主朗读两首古诗，要求： 读准字音，读出诗歌的韵味、节奏。 思考：两首诗都描写了哪些景物？ 2.检查自读情况。 第三板块：对比阅读，领悟诗意 合作主题：自主默读两首古诗，思考：两首诗描写了哪些景物？展现了一幅怎样的画面？ 1学生自主学习。 2. 小组交流。 预设1：江南春的景物：黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风、寺庙、烟雨。 这些景物组合在一起，展现了一幅怎样的画面？ 引导学生试着说一说诗句的意思。 预设2：春日偶成的景物：白云、轻风、红花、绿柳、春水。 这些景物组合在一起又是一番怎样的景象？ 试着说说诗句的意思。 3. 诵读两首诗，背诵两首诗。 第二课时 1.对比欣赏，品味同是春景，作者不同的心境。 2.拓展欣赏描写春天的诗歌。 第四板块：对比欣赏，品味诗境 合作主题：再读两首诗，联系诗中描写的景物，联系诗句的意思，想一想，同是写春天的景物，作者表达的情感有什么不同？你从哪些词语中发现的？ 1.学生自主探究。 2.小组交流。 3.班级交流。 2 “悦善”母语课程教学设计 江南春描写了江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。 引导学生明白“借古讽今”的写法。 一、二句写今到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。 三、四句怀古南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 春日偶成这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！ 三、四句抒情身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！ 4.背诵两首古诗。 5.细细体会春日偶成中诗人春游的快乐，先说一说，再写下来。 第五板块：拓展阅读，升华春意 1.出示描写春天景色的诗歌，学生品读。 早春呈水部张十八员外 韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 惠崇春江晚景 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 泊船瓜洲 王安石 3 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又到江南岸，明月何时照我还？ 春日 朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 绝句 僧志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 “悦善”母语课程教学设计 春望 杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 2、这几首诗中，作者表现的春天又有什么独特的地方？你能读出作者当时的心境吗？ 古诗两首 江南春 春日偶成 写今 写景 怀古 抒情 4