3动物的不同与相同.docx

3动物的不同与相同3 动物的不同与相同 A 案 教学资源开发 本课是苏教版科学教材三年级上册我眼里的生命世界单元的第3课。 教材的设计意图是通过组织学生充分观察、描述多种多样的动物后，达到让学生比较出动物间的不同与相同的目的，以实现课程标准中关于生物中对常见动物进行分类的要求。 本课的研究和学习是在观察植物的基础上继续比较常见的动物，帮助学生形成这样一种理解：任何一种生物都和其他生物在很多方面有相同点，同时它们本身又是独特的。为学生将来整体学习动物的分类打下一定的基础。 根据学生的年龄特征和实际情况，教师可以挑选有代表性的动物资料，尽量让学生认识一些典型的动物。 本课的教学目标如下： 过程与方法 会观察比较和描述鱼、蚂蚁等动物的不同和相同； 能够通过图画和文字表达、交流鱼、蚂蚁等动物的异同； 学会按不同的标准给动物分类。 知识与技能 知道动物的多样性； 知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都会由小长大，都人繁殖后代，都有对食物、水、空间、温度的要求。 情感、态度与价值观 喜欢小动物，与动物有亲近感。 教学过程设计 一、导入 1、谈话：大家喜欢动物吗？ 2、提问：喜欢哪些动物呢？为什么喜欢呀？ 3、学生说各自喜欢的理由。 4、今天这节课我们一起来研究动物。 二、组织探究活动 观察鱼 1、谈话：首先，我们来观察一种经常见到的动物。仔细观察，并把它画下来。 2、提问：在观察时，我们要注意哪些地方？ 学生讨论后师生共同总结出： 不要发出大的响动，以免它们受到惊吓； 不要用手直接去触摸，以免它们受到损伤； 静静地观察一段时间，会发现更多的特性； 观察时要及时把观察到的记下来或画下来，画的时候，不光要画出它的外形，还要标清它身体的各个部分。 3、学生观察、记录。 4、展示、交流、汇报。 观察蚂蚁 用同样的方法观察蚂蚁。 在此教学过程中设置一定的情境，用生动有趣、丰富多彩的亲历 动物名称 比较方面 鱼 蚂蚁 活动引发学生的探究兴趣，因为学生常常喜爱通过自己动手操作来认识和理解动物。 比较鱼和蚂蚁的相同点和不同点 1、谈话：刚才，我们仔细观察了鱼和蚂蚁的样子，它们的差别大吗？下面我们来好好比较一下，它们究竟不同在哪些地方？它们也有相同的地方吗？ 2、讨论:可以从哪些方面来观察比较? 3、学生边讨论边填表，把鱼和蚂蚁的不同点和相同点写下来或画下来。 4、学生交流汇报，教师在黑板上利用集合图进行即时记录。 在实际的观察活动中，孩子们常常难以一下子将注意力投入到观察重点上，他们会只观察自己比较感兴趣的内容，使观察效果得不到保证，也使观察时间大大超过预定的时间。所以在安排学生观察之前，先让学生讨论可以从哪些方面观察比较，有了一定的提示，观察效果会更好一些。另外，教师在汇总学生发现时用集合的方式，学生能清楚了解其他组的发现，共享成果，同时也向学生渗透了“集合”的概念。 给常见的动物分类 1、出示一些动物图片，认识这些动物吗？ 我们已经会比较动物之间的相同点和不同点了，现在我们用这些方法来给动物分类，看看哪些动物可以分在一起？为什么？ 3、学生活动，用准备的卡片分类，教师参与学生的活动。 4、学生小组汇报交流，说说分类的依据。 这一环节为的是让学生学会科学的分类方法。分类标准的不同，会得到不同的分类结果。这个活动我们教师不要过分注重分类的结果是否科学，而是要关注学生分类的过程。 三、游戏：猜一猜 师生游戏活动：由多名学生提问关于这一动物的特征，一名同学回答是或否，多次提问后看能否猜中这种动物。 这项游戏活动的目的是让学生巩固运用新知不同的动物具有不同的特征。通过生动有趣的游戏活动来引发学生的探究兴趣，让学生主动自发地感受及体验科学的乐趣，实实在在地理解科学的实质意义，比传统教学中教师一味地讲解，学生拼命的背记来得有效。 四、自学补充资料 读了这个故事，你有什么感想？ 教学片断赏析 1、“交流汇报鱼和蚂蚁的不同和相同”的教学片断 师：我们一起来说一说，鱼和蚂蚁有哪些不同，又有哪些相同？先来说说不同。 生：鱼生活在水中，而蚂蚁生活在地上。 生：鱼没有腿，而蚂蚁有六条腿。 生：鱼比蚂蚁大。 生：我发现，鱼儿一吓它就逃，而且游得非常快，而蚂蚁爬得就实在太慢了。 生：对，我们平时说一个人走路像“蚂蚁爬”，其实就是说他走路走得非常慢。 生：蚂蚁会打洞，鱼不会。 师：同学们找出了这么多的不同点，真了不起！那么，鱼和蚂蚁有没有相同的地方呢？ 生：它们都要吃东西。 生：它们都是有生命的，都要呼吸，都会生长，最后也都要死亡。 生：它们都有嘴巴、眼睛。 生：它们都能吃。 生：鱼能吃，蚂蚁不能吃。 生：蚂蚁也能吃，上次我在饭店里就吃过，那个蚂蚁很大的，我爸爸还说蚂蚁是高蛋白食物，营养很好的。 生：我也在饭店里吃过，很好吃的。 师：是的，现在有一种人工饲养的蚂蚁已经上了人们的餐桌，并且具有很高的营养价值。同学们，你们认为它们和我们人类是什么关系呢？ 生：它们都能给我们提供营养，使我们健康成长。 生：它们是我们人类的朋友。 生：我们和所有的动物都应该和平共处。 师：的确，动物是我们人类的朋友，我们应该珍惜动物，不要伤害它们。 在汇报过程中充分发挥学生的主体地位，把课堂上的主动权交给了学生。学生有疑问敢于提出来，有不同见解敢于去争论，整个课堂宽松、和谐、民主，课堂气氛热烈。最后这个问题的讨论，能让学生意识到人、动物都是自然的一部分，我们人类要和其他生物和谐生存。 2、“猜一猜，这是什么动物”的教学片断 师：接下来，我们一起来做一个活动，我请一个同学在心里想一种动物并写在自己手心里，不要告诉其他人。另外的同学用提问的方式，猜一猜，他心里想的是什么动物？该同学只回答是或不是，一起来试一试，好吗？ 生1：我心里已经想好了一种动物，你们一起来猜，好吗？ 生2：这种动物身上有毛吗？ 生1：有。 生3：这种动物会飞吗？ 生1：不会。 生4：这种动物喜欢吃草吗？ 生1：不喜欢。 生5：这种动物是生活在水里的吗？ 生1：不是。 生6：这种动物喜欢吃肉吗？ 生1：喜欢。 生7：这种动物凶猛吗？ 生1：是。 生8：我猜这种动物是老虎。 生1：猜对了！ 生9：也可能是狮子。 这一活动建立在比较了动物的不同点与相同点上，让学生在游戏中进一步巩固认识、分析、体会动物的不同与相同。由于学生的经历不同，认识问题的角度不同以及运用方法的不同，学生会得出不同的结论。答案的多样性，使学生在相互交流中更开阔了思路。 B 案 教学资源开发 本课通过引导学生相互介绍自己认识的动物，比较不同的动物在各个方面的不同和相同，并采用自己理解的方式给动物分类，充分地感受到动物的多样性。通过这一组活动，达到科学课程标准中制定的珍爱生命，能选用自己擅长的方式表达研究过程和结果，知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准给动物分类，感受动物世界的纷繁复杂等目标。 小学生对动物世界充满了好奇和喜爱，孩子们带着他们已有的对动物的认识和了解进入这节课，但是他们的许多认识都是零散的，因此就要藉助这一节课的研究，运用观察、比较、记录和交流、分类等科学研究的方式，对已有的认识进行整合，进一步激发他们对动物的探究欲望，使他们对动物的兴趣和好奇心持续发展，并提高他们认识周围事物的能力和初步的科学学习能力。 根据教学活动的实际情况，我对教学做了以下几点处理： 1、在比较两种动物的不同和相同时，教材中是比较鱼和蚂蚁的不同和相同，但考虑到现在的学生对鱼和蚂蚁并不是特别熟悉，为了取得更好的教学效果，在教学中我选择了学生更熟悉、更感兴趣的狗和兔来进行比较。 2、“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕”。学生已有的经验和认知将在这节课里发挥更大的作用，我们教师要做好准备的是对学生将要出现的学习行为加以正确引导，以实现课程的教学目标。 3、在注重描述和表达的同时，更要重视让学生学会倾听和尊重其他同学的意见，学生对动物主题的已有认知和经验是非常丰富的，因此在交流中会产生各种不同意见。争执是允许的，但是一定是有理有序和有礼的。 4、为了便于学生观察和交流，应当尽可能多的准备一些关于动物的图片及声像资料；对于进行比较不同和相同的两种动物，也应该尽可能提供标本让学生研究。 本课的教学目标如下： 过程与方法 会观察、比较和描述狗、兔等动物的异同； 能够通过画图和文字描述表述、交流狗、兔等动物的异同； 学会按不同的标准给动物分类。 知识与技能 知道动物的多样性； 知道动物有相同之处。 情感、态度与价值观 喜欢小动物，与动物有亲近感。 教学过程设计 一、认识各种各样的动物 1、播放录像：大自然中的各种动物。 2、提问：在录像中，你看到了哪些动物？ 3、学生讨论。 4、提问：你还知道哪些动物？你能说出或者模仿它的主要特点吗？ 5、学生活动。 在活动中，充分了解了学生对动物的已有认识，那些他们熟悉的，陌生的动物朋友的出现，给孩子早已产生的对动物的好奇心和兴趣进一步强化。而描述特征的活动和模仿活动，为后面进一步研究做了一些准备。 二、比较两种常见动物的异同 1、出示兔和狗标本。 2、谈话：兔和狗是我们常见的两种小动物，你们知道它们有什么不同，又有哪些相同呢？ 3、小组讨论，学生作简单的记录。 4、集中汇报，教师做集合图式的记录。 5、对比自己的记录和老师的集合图式记录，找出集合图式记录的优点。 必要的记录是学生思维活动的展示，而在科学学习之初就了解一些常见的记录方式，对于以后的学习是大有好处的，并且可以引导学生感受合理的记录方式有助于进一步的研究活动。 6、个体或小组合作活动：自己选择两种熟悉的动物，比较它们的异同，并用集合图的形式记录。 7、汇报或展示活动情况。 8、分析两次活动的记录，归纳我们所比较的所有动物的相同。 学生的研究活动，由扶到放，由无序到有序。虽然每次都是比较两种不同的动物，但是这一活动过程的设计旨在让学生感受到多数动物作为一个生命体的基本需求和共同特征，如果仅仅停留在两种或几种动物的分析，学生会觉得无趣，我们所要尽力达到的是超越他自己的生活经验和已有认识。 三、给动物分类 1、提供动物套图。 2、谈话：这里有这么多的动物，让人眼花缭乱，你们能给它们分类吗？比一比看哪一组想到的分类办法最多。 3、学生分组活动。 4、汇报活动情况。 分类一定是有标准的，学生的潜意识里就会找到分类的依据，通过比一比，鼓励学生思维的多样性，同时动物的多样性以及各种动物的个体特征又一次得到了强化。 四、总结及延展 1、总结，呈现课题。 2、游戏：猜猜它是谁。 教学片断赏析 1、“交流汇报兔和狗的不同和相同”的教学片断 师：我们一起来说一说，狗和兔有哪些相同，又有哪些不同？ 生：兔子和小狗有一个不同，小兔不咬人，小狗会咬人。 生：我不同意，小狗一般都不咬人，我家的小狗就从不咬我。 生：咬人。 生：我发现，小兔见到人就跑，小狗一般不会跑，但是要是吓唬它，它有时会跑，有时会反过来咬你。 生：对，你不去惹小狗，它不会咬你的。 生：疯狗乱咬人。 师：那你们说说看到底怎么回事？ 生：动物是人类的朋友。 生：我们和动物应该和平共处。 师：的确，动物是我们人类的朋友，我们应该珍惜动物，不要伤害它们。那刚才他们说的这点到底算不算不同呢？ 生：我觉得应该算，狗怎么说还是会咬人吧。 生：其实那不就是狗吃肉，小兔不吃肉嘛？ 学生的交流往往流露出儿童所特有的童真童趣，教师应该深入到学生中，听听他们的声音，既尊重学生的意见，又要善加引导。于是，不仅师生及生生活动丰富了，学生的认识加深了，连人与动物都可以“和平共处”了。