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2小苗和大树的对话 教案2.小苗与大树的对话 五年级上册第2课小苗与大树的对话 1.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 2.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际，读懂词句的意思。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 1、收集有关季羡林的资料。 2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 3、生字卡片。 1课时 一、复习导入 师：昨天我们学习了林海音的窃读记，感受到作者强烈的求知欲和对读书的热爱。今天我们要学习新的课文，大家翻开书，齐读课文题目小苗和大树的对话。 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？对话讲了什么？ 二、初读课文 带着问题，去阅读课文。 1、回答之前的问题。 2、互相交流：同学们把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享/老师介绍羡林先生的资料 1自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？ 2. 学生读后交流，教师引导概括。 板书： 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 1对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。 2学生自由读课文。 3根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的呢？ 交流预设： (一) 把文章写好，要多看书 (1) 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ (2)同学们对彭公案济公传施公案三侠五义有哪些了解？ (3)什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗? 激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。三贯通，这才是21世纪的青年。 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。” 小组讨论，交流偏科的危害。 小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。 要学好外语，还要进行古诗文积累。 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 三、品位人物，分角色朗读 1、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁最能够最传神地演绎文中的角色。 2、揣摩人物的特点。 举手说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 3、同桌分角色读课文，读完后对朗读互相评价。 提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。 4、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 5、结合插图，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ 苗苗：热爱读书的小学生，率直而有礼貌，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 四、回顾文题，体会寓意 1、通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？ 答：寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”-苗苗；“大树”-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。） 2、启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？ 五、作业布置 1、调查一下本班同学的阅读情况： 采访班上的同学，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。 六、板书设计