29 炎帝创市 第二课时.docx

29 炎帝创市 第二课时29 炎帝创市 1、师：孩子们，今天我们继续走进第二十九课 读 炎帝创市 2、师：通过上节课的学习，这些词你会读吗？ 大组火车开呀开，滴答滴答开过来。 3、师：瞧，这里还有一些四字词语 男生女生交替读 挑战更大：谁能读好这个句子： 经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。他把这个想法告诉人们，人们听了欣喜万分，奔走相告。 从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。人们挑的挑、背的背，扛的扛，从四面八方赶来。 4、师：这些词会读了，还要会写 听写本准备 炎帝 冥思苦想 灵机一动 停笔，一起读一读。 1、课文主要讲了一件什么事？借助黑板上的这些词，细心的你一定会说得更棒！ 一起读读。 炎帝看到百姓们生活非常不便，感到非常难受。后来炎帝冥思苦想，受到影子的启发，他灵机一动，想出了创市的办法。 2、通过上节课的学习，我们知道了炎帝创市的原因，谁来说一说？ 3、正因如此，他心里很难受。孩子，立书，让我们读出炎帝的难受。 1、作为部落的首领，这些问题可难不倒他。“经过反复比较” “经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。他把这想法告诉了人们，人们听了欣喜万分，奔走相告。” 师引：炎帝把交换时间定在了 每天正午 2、请听自学提示，思考：炎帝为什么会把交换时间定在每天正午？ 默读课文第5自然段，用“”勾出你找到的句子，并说你的感受。 “炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了！” 生答：这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。 预设：此时生回答炎帝形象时要生板书。 我从这句话中知道了炎帝考虑事情十分周全，想法十分的周到。 我从这里知道了炎帝很聪明，看到别人能迅速得到启发。 师引：选在正午容易记住也有充足的时间赶到交换地点，像这样同时满足两个条件的句子我们可以用“既.又.”来连接。 挑战：用既.又.说一句话！师做举手状 1、这个西瓜既新鲜又便宜。 2、树木既能绿化环境，又能制造出新鲜空气。 3、春天既美丽又可爱，既温馨又多彩。 师引：炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。真是太好了！”师生合作读。 3、孩子，有一个词在短短的一句话中出现了三次，那就是“交换”。 4、交换的确是一个很好的办法，炎帝是怎样想出这样的方法的？ A、请再次默读课文3-4自然段，用“”勾出你找到的句子。批注感受； B、同桌合作，交流感受最深的句子。 预设一：汇报在猎人家的经历，我汇报，炎帝经过一户猎人家。主人也留他吃饭。他家的饭桌上. 师引：孩子，猎人家的餐桌上不仅有xxx还有xxx。 不仅还是一组递进关系的关联词，请你用不仅还说一句话。 小红不仅学习好，还乐于助人。 我不仅喜欢踢足球，还喜欢打篮球。 我不仅喜欢唱歌还喜欢跳舞。 预设二：师引生在猎人家的经历，引发了炎帝的思考， 生说他想他又想.or生汇报，读第四自然段。 出示ppt师引：炎帝想： ，他又想：像这样想了又想就是课文中的一个词语：冥思苦想 为了老百姓餐桌上能有丰富的菜肴，炎帝想了又想，可见炎帝是一个的人。板书 关心百姓 善于动脑 聪明 . 预设1：炎帝是一个关心百姓的人 预设2：炎帝是一个善于动脑筋的人。 预设3：炎帝是一个聪明的人。 炎帝就是你们刚才说的善于思考善于观察的人，经过反复比较，全班读：他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。他把这想法告诉了人们，人们听了欣喜万分，奔走相告。 听了这个消息，你心里： 预设1：终于可以不用每天都吃蔬菜和谷物了， 预设2：终于可以不用每天吃兽肉了。 预设3：我们的餐桌终于可以丰富了。 再读，读出人们的欣喜万分。 师引：炎帝就是这样创市的， 生读： 从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。老百姓觉得生活方便多了。 师引：看图， 这样的场景就叫：人来人往，川流不息 你想对炎帝说： 预设1：炎帝，感谢您。你想出的创市让我们的生活方便多了。 预设2：炎帝，谢谢您，我们的餐桌丰富了，营养也均衡了。 孩子们，你们对炎帝的感情也是人们对炎帝的感情，课文第一自然段用了一个词 爱戴 。 师引：炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来，农村的赶集，就是由此发展而来的。 Xx 把你上节课的疑问给大家说一说 预设一：炎帝为什么创市？ 预设二：炎帝是怎样创市的？ 预设三：炎帝创市的结果怎么样？ 预设四：炎帝在创市的过程中会遇到哪些困难？ 。 除此之外，你还有什么疑问？ 这节课，我们就来解决这些问题。 首先看着第一个问题，炎帝为什么会创市，请看自学提示： 1、用自己喜欢的方式读文，在你感受最深的地方做好批注。 2、组织语言，全班汇报。 预设一：农家长年 吃鼓舞和蔬菜 常年 看出不是一顿两顿，一天两天，是时间很久。 抱歉、只有、关切的问、叹了口气、只能、难受。看出农家人的无奈，炎帝对他们的关心和看到他们每天只能吃素心里的难受。 读，扣出对话，读出农户的无奈和炎帝的难受，一二大组读炎帝，三四大组读农户的话，该你读时请起立。 预设二： 请大家看到第三自然段 不仅。还。关联词 仿说句子 递进关系的关联词 摆摆手 主人对自己的既有素又有肉的生活的满足 预设三： 炎帝想：拿吃不完的东西跟别人交换自己需要的东西，这真是个很好办法，应该鼓励大家都这样做。 好办法：拿吃不完的东西跟别人交换自己需要的东西 没说到好办法就追问，好办法是什么？ 只有和不仅有的区别，对比。 解决第二个问题：炎帝是怎样创市的？ 这个好办法引发了炎帝的思考，他又想：读出示课文第四自然段后半截。 默读课文四五六自然段，找到相关词句勾画， 预设1:“人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！”如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？ 生1：在思考的炎帝；生2：一位爱思考的炎帝， 预设2：“炎帝开始冥思苦想， 灵机一动 ”炎帝是一个爱动脑筋思考的人， 善于观察 用心思考； 预设3：经过“反复比较”。反复验证：严谨的首领 预设4：人们的反应“欣喜万分，奔走相告” 侧面反映了炎帝方法的成功 三个问题：结果怎样？ 教师指导学生看图2，从此，每天正午的时候，人口聚集的中心地带就人来人往，川流不息。 小组汇报：“人来人往”、“川流不息” 从“人来人往，川流不息”中你能体会到什么？ “一个个心满意足地回家了！方便多了！”老百姓由此受到的便利。 8，从炎帝创市的过程中，可以感受到炎帝是一个怎样的人？ ： 此刻，我们学校周边有一家新的市场开业了，看到日渐繁华的市场，看着种类繁多的商品，你想对炎帝说些什么？ 回扣第一段：正如课文所说:传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴，后来称为炎帝。