23 蜗牛学艺.docx

23 蜗牛学艺读课文识字 23蜗牛学艺 徐汇区体育职业学院附属小学 范能 徐汇区汇师小学 金颖 教学总目标： 1.能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”， 并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字，认识部首“足字旁”；能在阅读中理解“学艺、全才、跟、像拨浪鼓似的”的意思。 2.能正确朗读课文，做到读准字音，不加字、不漏字、不改字，并尝试读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。 3.能在老师的指导下，读懂对话的内容，并能用完整的句子将读懂的内容说给别人听。 4.通过课文的学习，知道学本领要一步步地学，不能一味求全。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1.能在语境中正确认读生字“教、摇、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”，并能在老师指导下正确描写“跟、摇、招、原”四个生字，认识部首“足字旁”；在阅读中理解“学艺、跟”的意思。 2.能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字、不改字。 3.能在老师指导下选用词语用一句话说说自己了解到的课文内容。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片 教学过程： 一、猜谜引入，趣味揭题 1. 猜谜激趣 回忆猜谜步骤，听记谜面。 出示谜底和蜗牛图。 1 板书：蜗牛 2. 拼读：xué yì，补齐课题。 板书：学艺 3. 理解题目意思，引导提出问题。 理解 “艺”的意思。 板书：本领 引导提问。 师：读了课题，我们已经知道了课文讲的是蜗牛学本领的故事，围绕这个故事你还想了解什么呢？ 猜谜引入是听记训练的前导形式，在激发兴趣的基础上，继续培养学生认真倾听的习惯，同时教师也要关注学生回答问题时的完整性。 学生理解“艺”字的意思可能会有些困难，教师可以引导学生回忆上学期所学的蝉中的情节，继而引导发现“艺”就是“本领”的意思。同时，这篇文章和蝉的结构也很类似，学生的记忆被唤起后，可以为之后的学习做好铺垫。 二、初读课文，扫除字词障碍。 1. 自读课文，完成预习。 借助拼音字字过目读课文，遇到不认识的字拼拼音节。 标小节号、圈生字、划词语。 2. 小组交流预习成果。 分节读文 交流划到的生字和词语 评一评，你能得几颗星 字字过目认真读 认真倾听同伴读 按要求完成自学任务 3. 指名2组反馈读文情况，随机正音，指导长句朗读。 2 正音：教、全才、不理睬、跟、打招呼 长句：蜗牛把头摇得像拨浪鼓似的 板书：教、不跟、全才 巩固初读课文的常规步骤，继续培养学生借助拼音朗读课文的习惯和小组合作的意识。此处的评价应关注时间和态度两个维度，借助评价表进一步帮助学生养成良好的学习习惯。 在全班反馈环节，教师应适时对生字进行各有侧重的教学，如：教、全才和跟，这三个字词，既是生字，又是贯穿全文的重要字词。同时也是本课“由扶到放”学习策略得以实施的抓手，教师可以在识字教学的过程中进行板书。“像拨浪鼓似的”是学生容易读错的短语，里面带有两个生字，教师应引导学生在理解的基础上，指导他们将短语连读，从而将整句话读正确。 三、再读课文，初步了解课文内容 1. 读文，思考：哪些小动物想教蜗牛学本领。 1）自由读文 2）交流。 板书：兔子 蝴蝶 鸭子 2. 同桌选择一组对话，分角色读 3. 指名3组同桌，分读三部分对话，反馈读文情况。 4. 根据提示，练习说话。 选用“教”、“不跟”或“全才”说一句话，说说课文的大致内容。 以“哪些小动物想教蜗牛学本领”这一问题为抓手，在读文的过程中引导学生发现课文中三个段落的相似处，对文章的结构有一个初步的概念。同时通过分角色读这一形式，增强学生的读文兴趣，逐步达成读准字音，不加字、不漏字的要求。 在基本读通课文的基础上，引导学生选用板书上的词语说句子，既可反馈学生对课文内容的大致了解，又可引导学生在说句子的过程中初步理解并尝试运用这些生字新词。 3 四、巩固认读生字词语，指导写字，布置作业 1. 出示句子，巩固字词。 出示：听说蜗牛要学艺，兔子、蝴蝶和鸭子都来教它学本领。可是，蜗牛不跟它们学本领，它要找一个全才师傅。 1）自由练读 2）指名读 3）齐读 2. 指导写字。 游戏：猜字谜。 提示：根据记字方法编谜面。如：左右结构，左边是个足字旁，右边是优良的良去掉一点。这是什么字？ 教师示范同桌游戏 按结构分类。 引导观察4个生字在田字格中的位置。 3. 学生描写生字。 4. 布置作业。 读读本课词语。 选一个词语，联系课文内容说一句话。 词语：教、不跟、全才 这一教学环节的设计重在夯实学生对生字的认读和描写，进一步落实读通课文的要求，以便为第二课时的学习做好准备。 作业中“选用一个词语，联系课文内容说一句话”这一题，用包含生字的一句话来引导学生回忆、重温所学的内容。这样的设计既巩固了生字，也对下一课时的教学起到承前启后的作用。 第二课时 教学目标： 4 1.在阅读中巩固认读本课生字，在教师的指导下正确抄写“再见、身边”两个词语；能在语境中理解“全才”的意思。 2.继续练习朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，重点读出蜗牛和其它小动物对话时的不同语气。 3.能在老师的指导下，读懂对话的内容，并能用完整的句子将读懂的内容说给别人听。 4.通过课文的学习，知道学本领要一步步地学，不能一味求全。 教学技术与学习资源应用： 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片。 教学过程： 一、朗读句子，回顾内容，引入新课 1、出示句子，全班齐读。 2、交待本课学习任务。 师：蜗牛到底要找怎样的全才师傅，结果又怎么样呢？这节课我们继续读课文了解内容。 二、由扶到放，进一步学习课文 学习1-4节，了解兔子教蜗牛学艺的过程。 1.同桌朗读对话，了解兔子想教蜗牛什么本领。 板书：跑、跳 2.指导朗读蜗牛说的话，体会蜗牛的反应。 3.联系上文理解“全才”，进一步了解蜗牛不肯学的原因。 板书：飞 4.借助板书，听记句子。 1)听记句子:兔子想教蜗牛跑、跳，可是蜗牛不跟它学本领。因为它想找一个会跑、会跳，还会飞的全才师傅。 2）指名说。 3）同桌互说。 同桌合作，自主学习后两段。 1. 回忆学习流程 5 读对话，想想它们想教蜗牛什么本领。 再读对话，尝试读出蜗牛说话的语气。 说说蜗牛不学本领的原因。 2. 全班交流，随机板书。 板书：游泳 3. 学习13小节，了解学艺的结果。 4. 小组合作，借助板书，说说蜗牛学艺的故事。 5. 用一句话说说你想告诉蜗牛什么？ 由于文章的三个段落是并列结构，而且内容相似，所以这一板块的教学便采取了以读为主，由扶到放的学习策略。在示范学习第一部分内容之后，要给学生非常明晰的学习流程。这样，才能引导学生将其应用到后面两部分内容的学习之中。 其中，“说清对话内容”是这一板块学习中的一个难点，要引导学生在联系上文，理解“全才”一词意思的基础上，借助板书的提示充分练说。为了帮助学生突破难点，同样采取“由扶到放”的方式，先听记句子，再模仿说句。交流的过程中，教师要注意倾听，及时发现学生表达中的问题，并予以针对性的指导。 三、复习巩固，抄写词语 1. 读词语。 2. 抄写词语：再见 身边 此处可通过评价表的方式，引导学生关注完成时间、书写姿势及正确率，从而夯实学生习惯的养成。学生书写时，教师应特别留心学生的书写是否有进步，给予及时的表扬、鼓励，帮助学生树立写好字的信心。 四、布置作业 1. 正确朗读一段话。 听说蜗牛要学艺，兔子想教蜗牛跑、跳；蝴蝶想教蜗牛飞；鸭子想教蜗牛游泳。可是蜗牛都不跟它们学本领，因为它想要找一个全才师傅。结果它一直没找6 到全才师傅。 2. 听家长读词语，请你给词语标序号。 *3.想一想，还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎么样？和同桌说一说，演一演。 本课的第二课时以了解内容，练习表达为目的。因此作业设计中的第1题需要朗读的这段话是学生在课堂上充分练说的基础上，老师归纳整理出来的课文的主要内容。课后，通过朗读这段话，不仅能帮助学生回顾课文内容，还能巩固生字的认读。而第2题的设计既能考察学生对生字的掌握情况，又可适度减轻低年级学生的课业负担。第3题为选做题，给学有余力的孩子搭建平台，引导他们展开想象，续编故事，促进表达能力的发展。 附板书： 23.蜗牛学艺 兔子 蝴蝶 鸭子 读一读，想一想 全才 教 跑、跳 飞 游泳 不跟 再读对话，读出语气 想一想，说一说 7