22《左公柳》(1).docx

22左公柳课题 22、左公柳教学设计 教 学 内 容 分 析 计划课时 2 备课人 吴玉娟 这是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。作者按照“总起引入具体分述总结抒情”的思路行文，全篇可分为三个部分。第一部分描绘玉门关外的柳树那高大挺拔的形象。这部分对柳树的描绘和赞美为后面写导游所讲的故事埋下了伏笔。第二部分记叙导游讲述的左宗棠的故事。作者对导游所讲故事，是分两层意思叙述的。分述一讲左宗棠在收复新疆失地中的表现。这方面写得较详细。分述二讲左宗棠在建设西北边疆中的举措。这方面写得很简略。第三部分抒发“我们”对左公柳的景仰、歌颂的情感。本文在写作上，有以下几个明显的特点：一是题目一语双关。二是线索以“柳”贯穿。三是行文夹叙夹议。 1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。 3.帮助学生会认“慷、慨、湘、棺、戈、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、谋、策、携、屹、淌”；掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、谋划、策略、携带、屹立、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。 重点：1理解文章重点词句， 2本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。 难点：1体会重点词句在文中表情达意的作用，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。 2本文借物喻人、抓典型事例写人的表达方式。 教 学 目 标 教 学 重 难 点 教具 学具 多媒体课件 准备 教 学 设 计 思 路 含 教 法 设 计 、 学 1、为了体现本单元教学的重点，在教学中紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行。比如，在学习第一个爱国故事时，就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情；第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心；在体会左公柳的形美时，抓住 “高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟；体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟；体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。 2、采取多种朗读形式：如学习“力排众议 主动请缨|”这个故事时，她先让学生轻声读课文，边读边思考：左宗棠为什么要力排众议，他是怎样力排众议的？学习左宗棠如何力排众议的过程中，她采用了指名读、齐读、提示读的方式让学生读出“坚决”、“慷慨激昂”、“断然”的语气。学习“抬棺出征收复新疆”这一故事时，她又让学生采用默 法 指 导 读的形式找到最令人感动的语句，边读边写上自己的感受。接着让学生互相朗读，交流感受。这样学生朗读面广了，兴趣浓了。最后指名一位朗读水平最好的学生读，其他学生认真倾听，这位学生为其他学生做了一个很好的示范。学习“植树造林 建设新疆”时，采用齐读的形式进行。灵活多样的朗读，避免了教学的单一性，更能促进学生学习的积极主动性和探究行为。 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公柳有了初步的了解，也给左公柳赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀，激发了学习的兴趣。 通过课前搜集、整理的资料，丰富学生的知识，为古诗的理解做好铺垫。 此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。 教学环节 一、 审题质疑 第一课时 1、 板书课题 2、 提出问题：想想这指的什么？ 3、看到这个课题，你想从中了解一些什么呢？ 齐读课题 学生迅速浏览后交流：指物？指人？可先不作定论。 针对课题质疑 二、 交流资料 了解意境 三、 初读感知 自我探究 1、课件出示对联：身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。 2、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。你们知道是用来歌赞谁的吗？ 3、介绍作者：他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人左宗棠。今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。 1、出示自学提示： A、自由朗读课文，注意把文字读通、读顺，遇到不会的字词可以借助工具书或者与同学交流解决。 B、说说课文主要讲了什么？是按照怎样的顺序记叙的？ C、读完课文，你知道了什么？解决了刚才提出的哪些问题？ 2、学生按照提示开始自主探究学习。 生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗？） 明确学习要求。 潜心批注，自我探究。 四、 疏通文意 读文质疑 五、 设计作业 1、检查自学情况： A：课件出示 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带 “请缨”是什么意思？ “偏颇”是什么意思？ B：捋出思路： 课文哪几个自然段写了这两方面内容？介绍左宗棠事迹。 13，14各写什么？简要说一说。文章分几段？ C：质疑： 学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？ 3、解疑：学习课文13段。 要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？ 突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。 4、联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会： 你的眼前出现怎样一幅画面？ 学生自主设计作业 自己读、指名读。 ？ 同学交流： 在这些词语中，哪些词语你不明白？ 浏览全文，认真归纳。 画出全文描写左公柳的语句，认真思考。 A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点，体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。 1、 自己设计作业 2、 交流探讨，评出最优作业。 在学生自主学习的基础上，师生共同解决提出的问题，并鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，激发学生探究欲望。 对课堂学习内容进行巩固练习。 一、 温顾导入 梳理问题 二、 先学后教 解疑合探 第二课时 1、上课前，老师请同学们说说描写人物优秀品质的词语有哪些？ 2、这节课，我们继续学习左公柳。 初读课文后，谁来说说课文重点讲了什么事？ 下面，让我们共同走进课文，来感受左宗棠的精神品质。 过渡：先快速浏览一下课文，看课文哪几自然段讲了力排众议，主动请缨？ 学习第一件事 A请同学们看这部分的学习指南: 1、用你认为最喜欢的方式读课文4-7自然段，思考左宗棠面临了哪些困难？2、用横线画出描写左宗棠语言的语句，用波浪线画出描写左宗棠动作的词语，用圆圈画出描写左宗棠神态的词语，说说从中感动到了什么？3、在交流时，先读语句，再讲自己的感受，有不同意见的可以补充。 B、请大家按照提示开始学习。看看谁的学习收获最大。 C、组织学习第一件事，汇报： 哪位勇敢的孩子先来汇报，说说左宗棠面临了哪些困难？ 点拨：敌人入侵，许多大臣都主张放弃新疆，有了偏颇的认识。老师搜集到了一些资料，请看大屏幕。 过渡：困难重重，但左宗棠是怎么做的？请你们读出描写左宗棠语言、动作、神态的句子，并说说你从中感受到了什么？ 课件出示描写左宗棠语言的语句：这新疆是拱手相让。 提示：这句话怎样读？ 点拨：大家请注意，句后用的是感叹号，要读出什么来？ 积累描写人物优秀品质的词语 同学们齐读课题。 交流左宗棠的三个故事 读学习提示，明确学习要求 自读课文，潜心批注，完成学习任务。 。 交流：课文第4-7自然段 交流重点语句，谈体会：交流：外敌的入侵、许多大臣的反对、新疆的地理环境 读补充资料 读描写左宗棠语言的句子，交流：左宗棠刚强坚定，决不低头、 以回顾旧知、解决问题的方式导入新课学习。 指导学生抓住在左宗棠身上发生的几件事，来体会人物所具备的美好品质。 谁来读出他的坚定？ 过渡：像这样的语句还有吗？课件出示：他慷慨激昂地缺口 提示：他慷慨激昂地讲述了自己的看法，谁能也慷慨激昂地读一读他的话？ 描写他动作、神态的词语有哪些？你体会到什么？ 2、提示：当时，69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？ 3、小结：此时，他的语言、动作、神态都告诉我们，左宗棠是怎样一个人？ 4、小结：细心的孩子们，第一件爱国事迹重点写的是力排众议，还是主动请缨呢？ 提示：写人的时候，我们要抓住人物的语言、动作、神态来写，还要有详有略。 学习第二件事： 1、过渡：第一件事让我们看到了左宗棠的刚强，那么第二件更感人。 2、请大家自由读第二件事，并用横线在文中画出最让你感动的语句，待会把你的感受大声地读出来。 3、组织交流。 提示：谁来把感动你的语句大声读出来？并说说你从中感受到了什么？ 4、提示：这些语句感动了所有的人，让我们来听听播音员深情的朗读，大家可以轻声跟读。 5、所有的女孩来读出你们的敬意。 4提示：左宗棠抬着棺材出征，让所有的人动容，请大家和老师一起来看这个情景。 提示：你从图中感受到什么？ 不屈不挠等 交流朗读语气和情感 体会： 展示读 个人读，男生齐读 交流体会接读课文第七自然段 交流：爱国将领，民族英雄 交流：第一件事重点写了力排众议 自由读课文811自然段，标画语句 朗读文中感动自己的语句 交流感受：坚韧、顽强、 听课文8自然段的课文录音，跟读 女生齐读 学习作者在写作上的特点，抓住描写人物细节描写的重点字词、句子，在品读感悟中了解人物形象，从而对学生进行情感教育，挖掘学生的情感因素，培养语感。 三、 质疑再探 四、 运用拓展 自主测试 你猜想，当时，左宗棠、士兵心里会想些什么？ 5、点拨：你能用文中的词语来概括此时的左宗棠和将士们吗？ 6、提示：宗棠收复新疆用了两年的时间，期间困难重重，有跟环境的抗争，有跟敌人的战斗，但作者只选取了抬棺出征的事来写，为什么？ 小结：作者用了感人、典型的事例来表现左宗棠的精神品质。 学习第三件事： 1、两年后，左宗棠带领士兵收复了新疆，并在新疆种下千里树林，创建了塞外奇观。请同学们齐声朗读第13自然段，感受左宗棠的爱国精神。 组织朗读第三件事 2、提示：所以，他的朋友杨昌浚去西北筹备军务事，本以为在新疆会看到诗人王之涣描述的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关，”但他却看到了三千里树林。“新栽柳树三千里，引得春风度玉门。” 1、听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望左公柳。这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是 你还能用自己的话来补充吗？ 点拨：为什么这样说？ 提示：这是什么句？要读出什么来？ 2、所以，题目中的左公柳仅仅指树吗？ 小结：其实，这就是借物喻人的写法。 课文学完，我们再次回到课题，你还有什么想要探究的吗？ 看插图，交流图意和感受 交流自己的想法 交流词语：视死如归、生死置之度外等 交流自己的看法：抬棺出征的事太感人，很典 读课文13自然段 读诗句。 接读中心句 交流：强烈的爱国心，赤子情，不怕困难的精神、压倒一切的气势等 交流自己的看法： 对左宗棠的景仰、敬意、赞叹等 个人读，女生读，齐读中心句 交流自己对题目的理解 体会左公柳的品质和文章的表达方法 再次质疑，全班交流。 训练学生的口语表达能力。 鼓励学生在质疑中提高学习能力。 1、总结收获 2、自己编题，与同学交流。 学生自己设计作业 检测学习情况。 作业设计 一、按要求做题。 “举目四望”中“举”字可在检字表中的 部查到。这个字的音序是 ，读音 ，“举目”的意思 。“举旗”中“举”指 ，“天经地义之举”中“举”指 。 “载歌载舞”的“载”读 ，部首是 ，字意是 ，词语的意思 。 二、把词语补充完整，再按感情色彩的不同分成两组写下来。 纪律明 军雄壮 烧杀抢 张牙舞 义正严 负顽抗 垂头气 箪壶浆 三、郭沫若撰写赞颂郑成功历史功绩的对联中“开辟荆榛”是指 _，“驱除荷虏”指 _。 板书设计 22、左公柳 力排众议 主动请缨 抬棺出征 收复新疆 爱国 左宗棠 植树造林 建设新疆 教 学 反 思 检 查 意 见 检查人： 年 月 日