22鳄鱼的争斗.docx

22。鳄鱼的争斗三年级第二学期新基础教学设计方案 学校 七宝实验小学 年级 三年级 班级 2班 人数 44 课题 22鳄鱼的争教师 林嵘 教时 1教时 日期 4/ 斗 一、 教学目标： 1认识本课域、宾、侵、炫、炬、躯、箭、嚣、截、挪10个生字；积累约定俗成、技不如人、兴风作浪、点到为止等词语，并运用合适的方法理解词义。 2朗读课文，读懂两条鳄鱼争斗的句子，理解鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。 3收集有关鳄鱼的资料，交流资料内容和资料来源。 二、制定依据： 内容分析： 本篇课文生动而具体地记叙了德国的一位动物学家观察到的一场鳄鱼的争斗。课文第2、3节记叙了这场争斗。第2节讲入侵鳄鱼的挑衅。第3节讲两条鳄鱼激烈争斗及被侵鳄鱼的反击，全节按鳄鱼间的规矩-两鳄鱼激烈争斗-被侵鳄鱼点到为止的反击-争斗结束逐层描写。第4节得出结论：鳄鱼间的争斗看似激烈，实则点到为止。 学生实际： 让学生继续运用联系上下文结合查字典的方法理解技不如人、约定俗成、穷追不舍、兴风作浪等词语，并开始学习理解中心句的含义。 教学过程 时教学教师活动 学生活动 教学意图 间 环节 一、谈1、师：前面看到的是一些我们在课文中了解 话导生：鳄鱼 的小动物，这是 课前老师布置你们 入新 课 让学生用去查找了有关鳄鱼的资料，你收 一、二句话集到了什么？ 学生交流 说说查找到的有关2、师：看来，网络、书籍以及亲自观察都是 鳄鱼的资获取有效信息的途径。在多数人眼中鳄鱼是 料，不仅培养学生收一种凶残的动物，但是德国的一位动物学家 集筛选资通过长期观察和研究鳄鱼的争斗，得出了出人意料的结论。 齐读课题 学生后续这就是我们今天要学习的 二整1根据要求，小组合作学习 体感出示：仔细读课文，读准生字的字音 知课 划出不理解的词语，试着用学过文 的方法理解词语的意思。 学生小组学习 初步感知鳄鱼争斗时的规矩，使学生对 思考：鳄鱼的争斗给你留下什么 印象？ 交流合作2正音：规矩、兴风作浪 学习情况 区分形近字：嚣-器、喉-候-猴 理解词义：上下颌、炫耀 三朗师：对于鳄鱼的凶残大家早有耳闻，那么文读感中哪些地方可以看出鳄鱼是凶残的呢？快速悟 读读课文，用直线划出来。 A、入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅 和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。 B、罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪。 C、罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住 了它的去路。 D、罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。 师：最能表现鳄鱼凶残的是？ 1入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅 2喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。 师：说说你的理由？ 师：入侵者展开了挑衅，它好像在向罗宾一家示威，仿佛在说？自己准备一下。 师引读：面对入侵者如此的嚣张和挑衅此时文本有一个整体的了解，也将此作为深入学习课文的切入口。 学生朗读 课文、找 出句子 交流 我从高 高一词 看出它的 耀武扬 威；我从 拼命 一词看出 它气焰嚣 的罗宾谁来读好这句话？。男生读一读。 3这招真灵，对手一看技不如人。这里的技指的是？ 4看来，罗宾比入侵者还要厉害，所以它穷追不舍的舍是？ 5罗宾并没有放弃。而刚开始入侵者是那么嚣张，此时却摆出了：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。罗宾已经胜出了，所以，它没有咬下去。 师：仅仅是张；我从不断一词看出它十分狂妄，而且有实力。我从血盆大口看出它很凶残，要大开杀戒了。 学生读 罗宾在教训/威胁/吓唬/警告入侵者 只要我的上下颌一合拢，根据课文的特点，以抓住重点词语理解课文作为学习阅读的主要方法。围绕关键词兴风作浪、点到为止展开，感受鳄鱼争斗的特点，促进语言的积累和运用。 好像在说 师：书上是这样说的，能不能用自己的话来说一说？同桌两人先互相说一说。 师：入侵者一定不敢再度侵犯了、的确，罗宾可不是等闲之辈、罗宾不仅技高一筹，而且还十分宽容。） 你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果7罗宾完全有能力、有机会致入侵者于死地，你下次再但是它没有这样做，a这就是;b用课文中的一个词来说，这就是 8课文学到这，你对鳄鱼有没有新的认识呢？ 预设： 我很赞同你们的观点，让我们再来看看这句话，这真是一个令人欣慰的结论(生读<点到为止>) 从你们的读中我体会到你们对鳄鱼都有了重新的认识。 不客气了。 鳄鱼虽然凶残，但是能做到点到为止。 鳄鱼虽然凶残，但是有它人性的一面。鳄鱼虽然凶残，但是在同类之间不是自相残杀的。 四 总结全文。 师：凶残的鳄鱼在同类争斗中尚且能做到点到为止，口下留情，那么同类之间的你争我斗、你死我活，是不是应该好好反省一下。 课后练习： 教学反思：