20古诗两首.docx

20 古诗两首四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 20 古诗两首 学习目标 1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。 2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。 3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。 教学重、难点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 课前准备 1、搜集并积累反映人间真情的古诗词12首； 2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平； 3、课文插页的挂图。 第一课时 教学过程 一、对联导入，揭示课题 1、师吟诵一对红楼梦中的对联，并写下来： “黄金万两容易得，人间知己最难寻。” 2、导语，揭题。 (师板书课题)学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 二、初读古诗，读准读通。 1、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。 2师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的? 3、“知诗人、解诗题、理诗句”。 a、指名简介李白。 b说说诗题给了我们哪些信息? c指名学生朗读，注意咬音的准确。 4、小组汇报、交流。 三、拓展延伸，自主学习 1、出示唐朝王维的山中送别： a、罢：完了；完毕。b柴扉：柴门。 2、出示自学要求 第二课时 修改及备注 71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 一、复习旧课，导入新课 1、指名背诵上节课所学的两首古诗。 2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。 二“内外联动”，扩大“容量” 1、先出示课文中古诗：送元二使安西，再出示唐代高适的诗：别董大。 2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。 3、学生交流、汇报。 4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。 1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。 2、师出示小练笔要求： 自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。 3、学生练笔，师课堂巡视。 4、师生点评学生练笔。 板书设计： 作业设计： 教学反思 71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 23* 卡罗纳 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育，接受爱的教育。 教学重、难点 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流 课前准备 1、课文插页的挂图。 2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、推荐新书，揭示课题 二、初步阅读，读通课文 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟) 3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 三、提纲导读，感悟理解 1、出示“导读提纲”，学生自读课文。 a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的? b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的? c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? 2、学生读读、画画、议议。 3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。 a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。 b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。 修改及备注 71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。 4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。) 四、欣赏评价，延伸教育 1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢? 2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。 1、积累9个词语。 2、摘抄文中最令自己感动的语句。 板书设计 23、卡罗纳 语言 动作 神情 老师的爱 痛失母爱 得到 同学的爱 长辈的爱 作业设计： 24* 给予是快乐的 教学目标 1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。 课前准备 1、词语卡片。 71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题) 2、看了课题，你最想知道什么问题? 二、出初读课文，感知内容 1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。 2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。 3、反复读读以下词语： 圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹 不由自主显然神气湿润喜悦 4、说说课文讲的是一件什么事? 三、精读课文，探究情感 1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题： a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出? b保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗? c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情? 3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。 4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。 四、拓展阅读，感悟主题 1、轻声朗读给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事? 2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。 3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。 板书设计 修改及备注 71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 、给予是快乐的 保罗 小男孩 惊讶 不是希望而是希望 又错了 作业设计： 语文园地六 教学目标 1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。 3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。 4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。 5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。 课前准备 1、收集或拍摄学生有关的生活情境。 2、收集学生习作常见的错例。 第一课时口语交际 一、再现课文情境，模拟对话 1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢? a、分角色模拟对话。 b指名上台对话，引导评议。 2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上) 3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 温暖人心呀! 二、模拟生活情境，引导交际 1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如： (情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来 (情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套 2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。 3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。 4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。 三、心灵沟通，感受真情 课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。 1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。 2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。 3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。 4、指名表演对话情景。 小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。 第二课时 我的发现 1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。 a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。 b他们的读书方法给我们什么启发。 师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语； 2、联系自己的学习经验谈体会。 a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。 b四人小组交流自己理解词语的方法。 c、班级交流。 71 四年级语文上册5、6单元教学设计执笔人：杜瑞萍 3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。 日积月累 1、激情导人。 我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧! 2、练读名言。 a学生练读，及时正音。 b尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。 c、学生质疑，组织解疑。 3、背诵名言。 4、励学导行。 a尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。 b让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。 5、扩充积累。 摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。 成语故事(杏林春满) 1、了解内容，明白含义 a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。 b交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的? c、“杏林春满”用来说明什么? 2、联系生活，畅谈启发。 a、从这个故事，你体会到什么? b你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生) 3、激发动机，练讲故事。 4、课后延伸，积累成语。 71