18《她是的我朋友》教学设计.docx

18她是的我朋友教学设计18她是我的朋友教学设计 理川小学 李多强 教材分析： 她是我的朋友是人教版小学三年级下册第五单元的一篇课文。本单元选编课文的主题是“可贵的亲情、友情”。本篇课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”，课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生的地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习目标: 知识与技能“ 1会认8个生字，会写13个生字。 2.正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 过程与方法： 体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 情感态度与价值观： 有感情地朗读课文。从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 学情分析： 三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。同时，在以前的学习中，学生已经接触过有关爱的主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文。因此，学生能够理解阮恒对朋友的无私的爱，本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。 教学重点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。 教学难点：感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教法、学法： 1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。教学中，我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践，从课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”教学中我让学生充分地读，通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式，让其在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 教学准备： 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师：ppt课件 教学安排:2课时 第一课时 教学目标： 、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。 2、读通课文，了解课文大意。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 同学们，论语里面有句话叫做“有朋自远方来，不亦悦乎？” 就是说，有朋友从远方过来，难道不是一件令人高兴的事吗？它说明了友谊和朋友在我们生活中的重要性。今天我们学习的这篇课文就是一篇发生在朋友之间的故事。 1、板书课题：18、她是我的朋友 2、既然我们的课题叫做她是我的朋友，请同学们一边听课文朗诵，一边思考标题中的“她”是谁呢。“我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的什么事情呢？ 设计意图：通过这个问题切入文章内容，顺利引入故事发生的背景。引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。 二、初读课文，学习生字，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通课文，在不懂的地方做上记号多读几遍。 2、检查读书情况 、课件出示生字词。 、全班交流识字方法，你是怎么记住它的？给大家介绍介绍。 、学生汇报识字方法。教师检查学生汇报情况，鼓励学生用多种方法识字。 、开火车读生字并组词。 3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 设计意图:识字和写字是阅读和写作的基础,也是三年级语文教学的重点.教师鼓励学生用多种方法自主识字,扫清阅读障碍,同时进行默读训练,让学生初知课文大意. 三、巩固字、词，指导书写6个生字。 1、出示生字认读、组词 2、自己观察识记，集体点拨. 3、师根据需要范写重点字，学生书写练习。 4、出示本课生词开火车读。 四、快乐阅读 必读篇： 选读篇： 五、随文练笔 用本课的字词自由写作。 六、随文练笔展评 七、板书设计： 18她是我的朋友 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 2体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。 3有感情地朗读课文。从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学过程： 一、复习导入 1、出示本课词语开火车读。 2、回顾课文主要讲了一件什么事？ 二、精读课文，深入研究 师：我们已经知道了小女孩非常危险，献血迫在眉睫，那么有谁愿意为她献血呢？ 生：阮恒 1、接下来请同学们自由读课文，找出描写阮恒表情、动作的句子，并说一说当时他是怎么想的。 a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？ b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 2、接下来，医生对他说了一句话，他很快停止了哭泣。同学们，想一想，医生可能对他说了些什么？ 小男孩能够这样做的原因是什么？有感情的朗读这句话。 3、课堂激辩：那么你们觉得阮恒勇敢吗？大家可以相互讨论一下，然后交流。 4、升华拓展：你有朋友吗？你的朋友是谁？现在就拿出你的纸和笔，写出你想对朋友说的话？ 5、课后小结：什么人才是真正的朋友？朋友就是那些是能够相互帮助、能够让你有收获的人。 子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。” 这句话的意思就是: “有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后说人坏话的人交朋友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的。” 四、走进资料城 必读篇： 选读篇： 五、随文练笔 说说自己曾经与同学之间发生的故事，自己认为有趣的可以写下来。 六、随文练笔展评 七、板书设计： 18、她是我的朋友 迫在眉睫 举放又举 啜泣 唔咽 低声哭泣 朋友 捂住 掩盖 竭力制止 八、教学反思 她是我的朋友这篇课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟。通过自读，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事，并提出自己的问题。接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，通过描写阮恒献血时动作、神情的语句，点拨学生围绕中心有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我请学生边读边画出描写阮恒献血前、献血时动作、神态的句子，让学生从阮恒的献血前、献血时的表现来感悟阮恒的心情是怎样的，阮恒的心情究竟是怎样的呢？这就要让学生充分感受到阮恒当时的矛盾、恐惧和挣扎的心情，为后文理解阮恒行为的无私和伟大做铺垫， 同时，为了让学生真正深刻理解阮恒当时行为的无私，我还设计了辩论环节，让学生放开思路辩论“阮恒勇敢吗？”，真理越辩越明，学生在辩论中感悟并认识到：阮恒的心情很复杂，一方面是害怕自己濒临死亡，另一方面为了朋友又坚决地要献血，但最后还是做出了献血救朋友的决定，这就足见其伟大和无私。但由于时间关系，这个环节未能在课堂上展开。 随后设计的升华拓展环节主要有两个目的：一是要学会表达爱，学会珍惜朋友和友谊，二是让学生小练笔，提高习作能力。从课堂上的效果来看，由于有前面情感的铺垫，学生都很快进入情境，纷纷的拿起纸笔，写下了对朋友想说的话，有的向朋友道歉，有的向朋友祝福，有的表达对友谊和朋友的珍视，情感培养目标基本实现。 最后一个环节是培养学生树立正确的朋友观和友谊观，让学生明白什么样的人才是真正的朋友。这是基于大多数小学生不明白什么是真正朋友的现实情况所设定的教学环节。通过论语里面孔子对“损友、益友”的界定，学生明白真正的朋友是那些品行端正、学识渊博，对你有帮助的人，从而在生活中能更好的选择朋友。引用的论语里面的句子虽然是文言文，但三年级学生在老师的讲解下，还是能理解文意并背诵原文的。 由于本文具有很强的现实教育意义，所以教师在教学设计时十分重视学生的情感价值目标培养，让学生感受人与人之间的真情大爱。总体来说，课堂教学目标基本完成，课堂气氛活跃有序，学生感受到了阮恒精神的可贵，情感上达到了共鸣，思想上受到了教育，树立了正确的朋友观、友谊观。