16《灯塔爷爷的朋友》 .docx

16灯塔爷爷的朋友 灯塔爷爷的朋友教学设计 教学目标 1.知识与能力：能够认读本课的十个生字，会写六个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，感受朋友间的真情。 3.情感态度与价值观：深刻理解课文蕴含的道理，感受到你把别人当朋友，也就有了很多朋友的含义。 教学重难点 教学重点： 引导学生在品读课文的过程中感受人物品质，感悟朋友 间的真情。 教学难点： 感受到你把别人当朋友，也就有了很多朋友的含义。 课时安排 第一课时 课时目标：能够认读本课的十个生字，会写六个生字。 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备： 教师：生字卡、课件 学生：练习本 教学过程： 一、歌曲导入，引入新课。 听歌曲找朋友，板书“朋友”一词。 2课时 课件出示灯塔图片介绍灯塔，教师导入课题：看！在苍茫的大海上，矗立着这样一种建筑，在黑暗中为来往的船只指引前进的方向，谁知道这是什么？补充板书：灯塔 今天我们要学习的就是灯塔爷爷的朋友一文。 二、初读课文 学习生字 1.请同学们打开书，借助拼音将课文完整地朗读一遍，并标注好自然段。教师巡视督查帮学生解决疑问。 2.教师范读课文，学生倾听并纠正自己的读音错误。 3.指名学生分自然段朗读课文，师生互评纠正读音错误。 4、认读文中生字词语 多种方法读词语 指名读 开火车读 猜词游戏 灯塔 独立 您好 奇怪 哇呀 笛子 谈心 身旁 5、出示并强调本课需要掌握的生字。 同桌互查词语朗读情况 去掉拼音读字 爷 朋 友 好 立 明 乐 6、书写生字 先看教师范写，然后学生练习书写 注意字形结构特征： 左右结构：朋好明 上下结构：爷 半包围结构：友 独体字结构：立 乐 三、再读课文，整体感知文章内容 1、指名同学通读课文，学生在倾听过程中理解文章主要内容。 2、小组中互相分享故事内容。 3、全班交流文章内容 四、课堂总结 这是一个充满温情的故事，你从故事中体会到了什么？请大家再认真读一读相信你能从故事中找到一颗友爱的心。 五、作业安排 课堂练习： 1、给词语注音 灯塔 独立 您好 奇怪 哇呀 笛子 谈心 身旁 2、组词 爷 朋 友 好 立 明 乐 课下练习 1、将故事讲给伙伴听 2、和小组同学分角色表演课本剧 3、画一画灯塔爷爷的故事，将自己最喜欢的句子抄写在小本本上。 第二课时 课时目标： 引导学生在品读课文的过程中感受人物品质，感悟朋友间的真情。 教具准备： 教师：配乐 学生：练习本 教学过程 一、导入 上节课,我们一起读了灯塔爷爷的朋友的故事，认识了灯塔爷爷的很多朋友，我们知道了只有你把别人当做了朋友，自己才会有很多朋友。今天我们一起继续学习这篇充满真情的文章。 二、回顾课文，整体感知 朗读： 1、指名朗读课文，学生互评朗读情况从正确、流利、有感情三个维度做评析。 2、选择朗读较好的同学示范读，体会文中角色的情感， 讲故事，演故事 上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。 结合学生的回答，回顾课文的主要内容。 三、深入理解课文，探究文章主题思想 指导学习第一自然段。 1、课件出示灯塔图片，引导学生观察图画说感受：你看后觉得灯塔爷爷吗？ 2、有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是怎么说的？在第一自然段中找一找，找到的请举手。 4、那灯塔爷爷是怎么回答它的？ 5、分角色朗读。 6、小海燕听了灯塔爷爷有很多朋友，感到怎样？它又是怎么说的？你能读出小海燕奇怪的语气吗？ 7、同学们，老师也感觉很奇怪，灯塔爷爷到底有那些朋友呢？请同学们认真读第一自然段，用笔在书上划出，可以和同桌交流交流。(学生回答，课件出示灯塔爷爷的朋友。) 8、灯塔爷爷和它的朋友是怎样相处的呢？齐读这句话。 9、灯塔爷爷有这么多的朋友，它还孤单吗？你能从灯塔爷爷说的哪一句话看出来?这句话地意思是什么？ 学习第二自然段。 1、海燕听了灯塔爷爷的话，它明白了什么？请同学们从书中找一找，画一画。 课件出示“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。” 齐读，再读。 2、同学们，读了这句话，你明白了什么？ 3、你们明白了这么多的道理，收获真大，让我们一起拿起书分角色再读一读课文。 五、走出课文，谈朋友。 1、现在，请你来介绍一下自己的朋友，并讲一讲你和朋友之间有哪些快乐、有趣的事。 2、我们周围的一切都能成为我们的朋友，比如：小花、小草、小鸟等。你想和大自然中的哪些事物交朋友，想对他们说些什么心里话呢？ 3、听歌曲朋友，加深感悟：只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友。 七、自主作业 课堂练习填空 的大轮船 的 海燕 的 海浪 的星星 的 汽笛 课下作业1、课后小练笔 把你的朋友画在你的小本本上，在旁边写下你最想说的话。 2、阅读一篇以“友爱”为主题的文章。 附：板书设计： 板书设计：灯塔爷爷的朋友 孤单 快乐 大轮船、汽笛 谈心 星星 说话 飞鸟海浪 诉说 反思：我从学生感兴趣的话题导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。通过质疑，对学生提出的问题进行梳理、归纳。知识性问题“灯塔是什么？”老师可在学生说的基础上图文结合进一步说明。比较有价值的问题，则通过学课文来解决。在初读课文时，为学生提供充裕的读书时间，让学生充分地读。同桌合作读，互读互查，增强合作意识。在精读环节，通过指导朗读，让学生边找边说，通过学课文，学生明白了：因为灯塔爷爷有许多朋友，所以他一点儿也不孤单。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。从而使读书所得向学生的生活延展。学生的兴趣非常高涨，通过激烈的讨论产生了顿悟：原来你把别人当朋友，你也就有了许多朋友。