14《让他们自由生息》教学设计.docx

14让他们自由生息教学设计教学内容： 14、让他们自由生息教学设计 教学目标： 知识与技能：有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。 理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。 认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。 过程与方法：描述现实 合作探究 检查成果 拓展训练 情感态度与价值观 ：激发学生热爱大自然，尊重自然界的生物的情感。 教学重点：1感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。 2了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。 教学难点： 1理解：“人工草坪与野草只有高低之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严”的深刻含义。 2“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。 教学准备： 1日内瓦的城市风光图片 2课件 3生字、词语卡片 教学类型：新授课 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一教学内容： 初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。 二教学步骤： 谈话引入： 1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？ 2、看，这是世界上著名的日内瓦。这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。 巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？ 3齐读课题。 4引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。 二、自读课文，自学生字。 1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。 学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。 指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。 学习生字交流记忆的方法。 2利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。 “筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。 “剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？ 容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。 “联、连”“溅、贱”如何区分？ 中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。 三、默读课文，整体感知，提出问题。 1带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？ 从整体入手，引导学生全面感知课文，了解课文内容。 2再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？ 第二课时 一教学内容： 品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。 二教学步骤： 谈话引入： 上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下： 复习生字、词 1抽读生字卡片。 2重点巩固易错字：啄、餐 理解感悟课文 1引入： 板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？ 板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？ 板书：野草 小鸟 2指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让 你感受到野草在自由生息的？哪些自然段让你感受到小鸟在自由生息的？整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。 3日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解： 日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。 引导感悟： A：一般的现代化城市对野草会怎样？ B：虽然但是表明什么？由此看出什么？ C：“时时可见”什么意思？还可以换成“可见”？结合 在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解： A：如果说前面的句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“可见”来概括吗？ 日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。 引导感悟： ：“只有没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？ ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？ ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们 还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？ 默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？ ：学生默读后自由发言。 ：教师启发引导： 对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。 4日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？ 默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？ 小组讨论、交流。 如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？ 此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。 指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。 朗读自己最喜欢的句子。 5总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？ 理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。 第三课时 一教学内容： 1进一步了解课文的按不同方面连段成篇的方式。 2学习生字 3拓展学习。 二教学步骤： 指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？ 重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。 “也”说明什么？对什么而言？ 这句话有什么作用？ 学习生字： 重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。 拓展交流。 日内瓦的资料展示。 关于环境保护的事例或建议。 拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。 语言训练：课后练习三的练习。 出示句子，指名读。 理解带点词的意思。 练习说话。 动笔写句。 互相检查、评议、纠正。 对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养学生合作学习的能力。 课堂练习： 课后练习三的练习。 出示句子，指名读。 理解带点词的意思。 练习说话。 动笔写句。 板书设计： 14、让他们自由生息 日内瓦镶嵌在一块巨大的草皮上 野花野草时时可见 定期修剪养护 放牧 自由生息 鸟儿无偷盗、滥杀 定时定点喂鸟 与人就餐 教学反思：