11永远的歌声学案.docx

11永远的歌声学案叫河中学“自主学习合作探究交流展示点拨反馈拓展延伸”五环教学学案 课题太阳与士兵主备：万伏山 审核：李富强 岳艳艳 任幸 学习目标： 1、认识本课“嘻、菩、镰”3个生字，会写“淙、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语，积累优美词句。 2、读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 3、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 学习重点：学会本课生字，读课文，了解细节描写的作用。 学习难点：抓住重点句子、关键词句，体会师生之间的深厚情谊，领悟爱的巨大力量。 第一课时 学习目标： 1、认识本课“嘻、菩、镰”3个生字，会写“淙、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语，积累优美词句。 自主预习： 一、 书法展示台 biàn zi yo he zhuài zhe hng g tì tóu z yá li zu tì tòng k liú tì 鼻 二、用“”标出带点字的正确读音。 一座荒凉破旧的庙宇，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。 仙人掌在盆里扎了根。 我们沿着曲曲折折的小路往山里走。 这几个孩子不停地折腾。 笑嘻嘻龇牙 菩萨 鼻涕 傻乎乎 拽住 拎着 嘶哑 三、理解下列词语。 迷离： 。 淙淙： 。 菩萨： 。 告诫： 。 方知： 。 启蒙： 。 嘶哑： 。 吆喝: . 王母娘娘： 。 龇牙咧嘴： 。 毫无所知： 。 - 1 - 兴高采烈： 。 第二课时 导语：爱是无形的，它需要用心灵去感受。爱是一首歌，让人终生难忘。读了永远的歌声，你会有深刻的感受。同学们，看到这个课题，你想到了什么？好，带着你的问题，全班开始齐声朗读这篇课文。 合作探究： 整体把握： 二、快速默读课文，提出问题。 课文主要写了一件什么事？ 课主文要写了我和我的童年时伙伴二牛、二兰、石花为，冒着生命危险、 的事情。表达了“我们”之情。 文章脉络 老师生病 我们向老师献上草药和小鱼。 理清文章的结构思路。 全文分几部分，各讲了什么？ 第一部分写 ， 。 第二部分写 、 。 第三部分写 。 分层研读，交流展示： 一、阅读课文的第一自然段解答下列问题。 走出山乡、走出童年已是很久了。童年像 ， ， 的 ，而童年的一些歌却如 ， ， 根据课文内容填空。 第一自然段在文章中有什么作用？这一自然段用了哪些修辞方法？在文中用“ ”画出运用这些修辞手法的句子，读一读，并把这句话写在下面。并说说运用这些修辞手法的好处，体会作者的感情。 这句话采用了 的修辞手法。将“ ”比喻成“ ”；将“ ”比喻成“ ”语言 ，前面的一句话说童年 ，接着用“ ”字转折，与前面形成 ，重在强调 。 这段文字共有 句话，第一句话讲： 。第二句话讲： ， 。这段话在全文中的作用是：既 ，又 。 二、找出文章中描写事件的部分，可以分成几层？每层都讲了什么？ 第一层(第 自然段)先写： ， ， ， ， 。 第二层(第 自然段)写： ， ， 。 第三层(第 自然段)写： 、 、 。 探究问题。 文章中哪些语句充溢着“我们”对老师的喜爱，从那些句子可以看出“我们”非常爱老师？ 画出有关的语句，在课文中进行批注。 从哪些地方可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？ 阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖山药这部分时，哪些语句最令你感动？能说说原因吗？ “我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？ 当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ - 2 - 第三课时 分层研读，点拨反馈 一、阅读25自然段，解答下列问题。 当军医的父亲随大军南下了，把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是，我便成了山乡小学的一名学生。 那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙宇请走了那些笑嘻嘻的和龇牙咧嘴的泥菩萨，挤满了我们这些拖鼻涕的剃光头的头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿我们的老师是个从城里来的女学生剪着短头发又年轻又漂亮她用好听的噪音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧 村头村尾到处响着我们的歌声。为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。 我说，我们老师好，样样好，天下第一好。 选择关联词语填空，并用所填的关联词语写一句话。 既又 是还是 我们的老师年轻漂亮。 我还和姐姐争论过，区剧团来的人唱得好听，我们老师唱得好听。 既又 。 是还是 。 荒凉破旧的庙宇，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。 从本段中画出，看出“我们”非常爱老师句子？ 再次浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。 语言描写的句子用“ ”画出来，并加以体会。 写下来： 。 我们老师好，样样好，天下第一好。 “我们老师好，样样好，天下第一好”，结合课文内容，说说老师具体“好”在哪里？“我”夸老师好时是一种什么样的心理？ 具体“好”在哪里。画出具体的语句，并写下来：外貌好并写下来： ， ， ， 。这句话写出了 。体现了孩子们 的情感。带着 、 的感情读。歌声好并写下来： ：“ ， ？ ， 。” “我”此时的心情是 ， ，还有一份 心情。 这句写出了 ，表达了孩子们对老师的 。 “我说，我们老师好，样样好，天下 第一好。”结合课文说说我们的老师好好在哪些方面 ： ； ； ； 。 从“我们老师好，样样好，天下第一好。”从这句话中，你读出了孩子们对老师怎样的感情？这些感情都是学生对老师 。 读第三自然段解答问题。 我们的学校是一个( )，原来里面放着和的泥菩萨，现在变成了我们的学校，坐着一群大大小小的农村小孩，说明学校 给课文的第三段加上标点符号。 二、阅读67自然段，解答下列问题。 不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，唱不出好听的歌儿来了，咳嗽，一声接一声。 放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。 - 3 - “老师好，样样好，天下第一好。”“老师好”。是不是天天都很好呢？谁能找出描写老师身体不好的句子？ “ ， ， ， ， 。” 从本段中找出，看出“我们”非常爱老师句子？ 从心理、动作描写的句子用“ ” 画出来，并加以体会，从下列句子中体会到了什么？ “不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。” 老师生病了，最着急的可就是喜欢她的学生。老师病了孩子们的心情会是怎么样的？老师嗓子哑了，学生很 、 、 ，想尽一切办法为老师治病，为什么？因为 。 从这里我们体会到 。 当老师病了时，孩子们是怎么做的？找出孩子们为自己喜欢的老师做事的有关句子。从这里我们体会到 。 “我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”既然“我”知道山里有狼，为什么还是“立即使劲地点了点头”？“立即”能不能删去？为什么？ “我”明知道山里有狼，很危险，但 ，所以立即答应去东山。 “立即” 能不能删去）。“立即”是“ ”的意思，写出了我 ，充分体现出了“我” ，删去则 ，所以 。明知 ，还要 。为了 ，不顾 ，表明 。 从下列关联词语里选取合适的一组填入文中的括号里及下列的句子中。 不但还；虽然但是 1、我知道东山有狼，很危险，我还是答应了和二牛一同上山。 课文的第六自然段写出了 。 文中对二牛有什么提议？目的是什么？ 。 划线句子是什么描写？表明了什么？ 。 给文中加点的词换一个意思相近的词，填在文中在括号里。 二、阅读8-10自然段，解答下列问题。 第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水摸呀捉呀追呀堵哇一条条小鱼被甩上岸二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来 我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们，便舞着镰刀、棍子，吆喝着过来，真把我们了一跳。回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上 给下列加点的字注音。拎着 镰刀 吆喝 在文中括号里选择合适的字。 阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖山药捉小鱼这部分时，哪些语句最令你感动？ 从这句话我们体会到学生 “我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？这段文字中 等动作词语具体写出了我抓鱼和穿鱼的动作，从这里我们体会到孩子们 ，一连串的动词，生动形象地写出了 、 ，富有 ，这些描写，充分表达了这群孩子对老师的 - 4 - 之情。“ 3、当我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走时，碰到了什么？为什么？ 。 孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那是 为 。 文中划线的句子说明了 ，表现了 。 当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时，大人们和老师的态度是怎么样的？为什么？“ ， ， ” 当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？你从中体会到 了什么？这表明 ， 。表达了老师对 之情。 “当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了。” 如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，还会怎样做呢？(把你想到的写下来) “在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼”，联系上下文说说，我们为什么感到“委屈”？ 。 文中的省略号表示 A、引文或引述的话有省略；B、重复词语省略；C、说话断断续续；D、话未说完，语意未尽。 选择关联词语填空。不是而是；虽然但是；不但还；既又 大人们挥舞着镰刀、棍子，吆喝着冲过来，打我们打我们身后便的狼。 在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。 仿照课文中我们为老师捉鱼的动作描写，为下面一句话填写上合适的动词或词语。 这小溪好多鱼呀，小伙伴急忙下水，摸到了就赶紧，小鱼太滑逃走了，就赶快，追不到，二牛，你在前面，就这样，就这样，就这样被我们岸。 对文中画“ ”缩写句子： “大人们把我们吓了一跳” “我们挖到烟袋锅花” 给文中加点的词换一个意思相近的词，填在文中在括号里。 第四课时 一、阅读11-12自然段，解答下列问题。 走出童年真的 了，童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了，唯有她那歌声像 ， 。 迎着徐徐吹来的晚风，我又哼起“天上的桃树”于是，走来了我的童年，走来了我童年的老师，还有二牛、二兰和石花 根据课文内容填空。 1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ 作者这样写的目的是什么？ 走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌声至今仍响在我耳边，说明了什么？ 作者对童年中的很多事情都记不清了，可对老师的歌声却记忆犹新，为什么呢？这是一位怎样的老师？ 又是一群怎样的学生？老师的歌又是什么歌呢？ - 5 - 回顾全文看看文中共有几处写到“歌声”用“ ”画出来，并写下来，每一处采用了怎样的修辞手法？各表达了怎样的情感？说说文章为什么以永远的歌声作为题目，现在你能回答这个问题吗？ 。 。表达的情感是 。 。用 比喻 ，形象地写出了歌的 ， ， 。 二、欣赏写作特色 本文的写作有三大特色一是采用了 的写法。二是抓住 来写。三是通过 、 、 表现人物思想感情 拓展延伸，自我检测 一、改正错别字。 毕竞 因该 咳漱 告戒 坚难 已后 二、照样子写词语。例：清亮亮 _、_、_、_、 三、按要求改写句子 四、回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。 1.兰兰和石花把小鱼一条一条地穿起来。 2.那歌声像清澈的小溪，一直滋润着我童年的梦。_ - 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