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11 在急流中 11 在急流中 总第39-40 课时 共享备课 审验签字 教材分析： 湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。在急流中这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。 教学目标： 1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。 3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。 4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。 教学重点： 抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。 教学难点： 结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。 教学准备 1、 课文插图。 2、 准备赵丽宏其他作品。 教学时间 2课时。 教学方法： 三疑三探 教学过程 一、谈话导入新课： 1 教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。 2 生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？这两大景观各具什么特点？ 3 师请生把这四个词连成一句通顺的话。 4 师：今天我们就来学习这篇课文在急流中。生齐读课题两遍，师板书课题。 5、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？ 学生质疑，预设，梳理问题： 1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？ 2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？ 6、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1初读课文。 把课文快速地阅读两三遍，读通读顺； 认读生字，找出生词，查字、词典理解生词； 标出段的序号，想一想课文大意。 2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：舷 蓊 驭 酣 嚣 字形：蓊 酣 嚣 词语： 绿荫蓊郁 ：草木绿而茂盛。 酣睡：熟睡。 喧嚣：叫嚣，喧嚷；声音嘈杂。 3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 三、再读课文，把握文章大意 1、自由读课文，思考每段写些什么。 2、再读课文，思考每段之间的联系。 3、默读课文，用简洁的语言概括文章主要内容。 四、熟读课文 (10分钟) 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。 第二课时 一、设疑自探：(10分钟) 1、温故导入，梳理问题 上节课我们初读了课文，了解到了一位年轻的母亲，背负着孩子，在急流中探寻安全的通道。这位母亲不仅吸引了作者，也吸引了我们，这节课，我们继续学习在急流中。 大家回忆一下，上节课我们提出的问题 出示问题： 1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？ 2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？ 2、提示引路，自读探究： 默读课文，边读边思考以上的问题，画出与问题相关的语句，并在旁边做出批注。 学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。 二、解疑合探(20分钟) 一）1、读了课文后，图中这位年轻的母亲在急流中师怎么做的，一定给你留下了深深地印象，她是怎么做的？谁来说说你的感受及你找到的相关的语句。 2、学生交流： A、“我向前方一看，只觉眼前一亮急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。” 这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢小筏子就像小蜻蜓。 B、“划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。” 虽然困难很大，但是，这位年轻的母亲仍然通过自己不断地努力在江水中曲折的前进。可见她不仅勇敢，而且相当镇定。“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”这些词语表现了这位母亲的坚强镇定。 C、“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。” 从她的神情中可以看出她是多么的镇定！ D、“我向她挥手，她朝我微笑一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。” 这位年轻的母亲勇敢、坚强、沉着、奋进。 师：面对险滩、礁石和湍急多变的江水，这位年轻母亲毫不畏惧，从容地面对。学到这儿，我们肯定都在问：她究竟能战胜这险滩急流吗？ 学生：一定能！因为她勇敢、坚强、努力拼搏 师：是啊，有了这勇敢 、坚强、努力拼搏的精神，这位年轻的母亲一定能战胜这急流险滩从远方到近处，作者的我们一样，眼睛始终注视着这位划桨人，对于这位划桨人，文中还有哪些描写给你留下了深刻的印象？ 学生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。”句中把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，与下文“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”互相照应。一个妈妈带着孩子在这么湍急的河水中拼搏，更充分反映了她的坚强、勇敢、镇定。 师：而此时，作者还发现“襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。”在惊险的激流中，孩子竟在酣睡，是母亲的努力拼搏给他带来的安宁啊 二）1、师过渡：小筏子和大船擦肩而过，我们的相逢只在一瞬间，再回头，小筏子已经消逝在远方，可看到的这一切，作者会忘记吗？出示：在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的画面，留存在我的记忆中，再也不会消失。 2、作者究竟被什么而打动？作者得到什么启示？ 生：作者被年轻母亲勇敢、坚强、镇定所打动 生：作者被年轻母亲奋勇前进、勇于抗争的精神所打动 生：作者也被年轻母亲对孩子的深爱感动 师：我们在感动的同时，是不是也深受启发？你有什么启发呢？那作者又有什么样的感想？ 指名说，相机出示：在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？ 指名谈句子体会：在复杂的社会里，很少有人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。我们面对生活中的急流，应该勇敢沉着，奋力拼搏。 3、此时，面对着感人一幕，面对这位年轻的母亲，你想说些什么？ 引导学生抒发内心真实感受。 4、齐读最后一段。 师小结：希望她就像作者心中那簇不息的火苗那样，永远激励我们勇敢、沉着面对生活中的一个又一个困难。 三）学习写法 学习文章前后呼应的写法： 1 小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？这与前文什么地方相呼应？ 2 以上两处作者都运用了什么修辞手法？作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？ 三、质疑再探 1、回顾课文，引导质疑 课文学到这里， 我们被年轻母亲勇敢、坚强、镇定所打动，你心中又产生了哪些疑问？ 预设： 1）文章重点写母亲在江中拼搏的事，开头1、2段写景有什么用？ 2）文中两次写到母亲背上那红色的包裹有什么用？ 2、引导学生自主解疑。 五、运用拓展(5分钟) 1、学了本课，你有哪些收获？ 2、学习了本课，大家的收获很真不少。那么，你打算设计什么样的作业来巩固本节所学。 1）读课后第2题的句子，并从文中找出类似的句子，体会带点词的妙处。 2）摘抄文中描写水流状态的词语。 3、师补充： 选择印象深刻的段落或句子进行背诵。 附：板书设计 水流湍急 河道曲折 在 环境衬托 急 绿荫蓊郁 景色迷人 流 远看 奋力划桨 逆流而上 中 感人画面 近看 神色镇定 目光坚定 消逝 像一簇火苗 启示 勇敢沉着面对生活的急流