10惊弓之鸟 第一课时教学设计.docx

10惊弓之鸟 第一课时教学设计教学设计者：左玲 实验学校电子教学设计 10惊弓之鸟 第一课时 教学设计 教学内容 10惊弓之鸟 第一课时 知识与技能 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 过程与方法：能有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验教学重点 更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验教学难点 更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学方法 教学准备 ppt 教学 目标 教学过程设计 第一课时 一、导入新课，板书文题 二、指导自学。 教学过程 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： 1 教学设计者：左玲 实验学校电子教学设计 (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1、指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。 “更羸”人名，读作gngléi。 “嘣”象声词，后鼻音，读作bng。 “悲惨”的惨，平舌音，读cn。 “愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。 2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3、指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？ 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下2 教学设计者：左玲 实验学校电子教学设计 来？ (1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： 大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ “慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ 学生自由谈自己的看法。 五、齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 本课作业 板书设计 3