10惊弓之鸟导学案.docx

10惊弓之鸟导学案 10惊弓之鸟 学习目标： 知识：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 过程： 1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力； 2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。 情感：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 一情景设置 激趣导入 回顾成语故事。 二、阅读质疑 自主体验 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)标出每个自然。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、合作质疑 互动体验 1、检查自学情况。 2、思考、讨论，交流。 课文写到几个人物？主要写谁？为什么？ 3.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ 四、变式质疑 深入体验 课文主要讲了一件什么事？课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 五、应用质疑 矫正体验 1拼一拼，写一写。 l n shè jiàn dà yàn bi cn ( ) ( ) ( ) ( ) yù hé wèi uó dn pn mìn ( ) ( ) ( ) ( ) 2比一比，组成词语。 惨 愈 拼 魏 箭 渗 愉 瓶 巍 煎 3、快乐连一连。 形容非常吃惊的样子。 能手 在某方面有才干的人。 大吃一惊 离开了群体，单身无依靠。 惊弓之鸟 比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。 孤单失群 第二课时 一情景设置 激趣导入 “惊弓之鸟”什么意思？。 了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？ 是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？ 二、阅读质疑 自主体验 1、那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？ 2、读了课文，你还懂得了什么？ 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？ 朗读前指导， 自由读第五自然段。 这一段有两个“直”，意思一样吗？ 自由朗读这一自然段，体会。 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 三、合作质疑 互动体验 1.请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ 2.四人小组讨论交流。 3.检查自学情况。 哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 字理学习“惨”。 哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 学习生字；愈 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思 根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？ 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 用“.是因为.”的句式说说更羸分析思考的过程？ 4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 自由读第一自然段，指名读，评议，理解“能手” “有名”的“射箭能手” 是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？ 四、变式质疑 深入体验 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 五、应用质疑 矫正体验 1.先将下列成语补充完整，再想想每一组成语都有什么特点。 之鸟 羊牢 耳铃 辕辙 久长 争恐 上下 颜色 长短 2.根据意思写词语。 有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本文指更羸是个对射箭非常熟练，有这方面高超技艺的人。 指极其不幸，令人伤心。 指伤口合上了，长好了。 把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。