青蛙吃虫子说课.docx

青蛙吃虫子说课青蛙吃虫子说课稿： 一、说教材： 青蛙吃虫子是北师大版小学一年级下册第五单元加与减中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。请看教材：教材首先创设了“青蛙吃虫子”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式。 二、说学情： 一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。 三、 说教学目标： 1、知识与技能：结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。 2、数学思考：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。 3、解决问题：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 4、情感态度：学生渗透环保和爱护动物的教育。 四、说教学重难点： 教学重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。 教学难点：理解整十数加在十位上的算理。 五、说教法和学法： 本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃虫子”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境-形成表象-抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。 六、说教学流程： 教学流程： 一、情景导入： 师：今天我给大家带来一些客人，想知道它们是谁吗？课件出示师生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。 师：青蛙常在田里做什么？生：青蛙在田里捉虫子。 师：青蛙会吃虫子，我们应该怎样做呢？学生自由说。 小朋友们这么有爱心，那我们一起到青蛙王国看一看。 二、探究新知。 1、出示课件师：瞧，这两只青蛙在说什么呢？ 生： 师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫？ 2、解决数学问题，探讨计算方法。 师把三个问题呈现在黑板上。 师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？生：5630。 师：5630？该怎样计算呢？ 师：请同学们先自己想一想，举手说一说。全班汇报交流。 a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。 b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。 c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的60=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。 师：同学们想的方法都很好，你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？ a、学生四人一组讨论。b、汇报交流。c、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。 师：大青蛙比小青蛙多吃多少只虫子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只虫子？怎样列式？ 生：56-30。师：56-30怎样计算呢？ 三、创设故事情境，发现、提出、解决新的数学问题： 1、出示课本第54页的练一练第1题 。 观看啄木鸟吃虫子的动画。 小组讨论，发现、获取信息，提出、解决问题。 选用数字转盘游戏选号的方式，汇报交流自己的发现。 2、出示课本第54页练一练第2题。 四、联系生活情境，提出解决生活中的数学问题： 师：你能联系生活实际，提出一些生活中的数学问题吗？ 学生思考，提出问题。 板书设计： 青蛙吃虫子 一共吃了多少只虫子？ 56+30=86 小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？ 大青蛙比小青蛙多吃了多少只虫子？ 5630=26