青岛科学三上《哪杯水多》教案.docx

青岛科学三上哪杯水多教案 8 哪杯水多 教学目标： 1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。 2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯。 3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效。 教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。 教学难点：正确使用量筒测量水的多少。 教学准备： 1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。 2、学生准备：纸杯、茶杯等。 教学过程： 1、创设情景，导入新课 师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5元。我该买哪一种呢？现在请同学们帮我解决一下。老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。 生1：我认为应该买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。 生2：我也认为应该买崂山牌的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。 生3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，如果和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。 生4：如果两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。 师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌矿泉水多。 生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。 师：还有哪些可能性？ 生：也有可能两瓶水一样多。 师：想用什么方法证明自己的猜想？ 生：掂一掂。 生：看看商标上的数字。 生：也可以通过观察瓶子的形状，确定哪瓶水多。 二、教学新课 1.比较哪杯水多？ 观察猜测 谈话：在每个小组的桌子上，老师给大家准备了四瓶水。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？为什么？ 学生观察。 交流汇报。 教师归纳：瓶子相同，水位高的多。板书 水位相同，瓶子大的多。板书 谈话：3号瓶和4号瓶，瓶子不同，水位不同，哪一个水多呢？请把你的推测写在记录纸上。瓶子不同，水位不同，哪个多？ 汇报统计 老师来也猜一猜，你们欢迎吗？这3号和4号还真难猜啊！让我仔细看看，我认为4号瓶最多，加上我1票。,现在就不用猜了，认为4号瓶水多的人数最多,少数服从多数肯定是4号瓶中的水最多。好不好？ 小组讨论，探寻科学方法 谈话：科学不是盲从，科学也不能迷信权威。在这种情况下我们应该怎么办？每个小组先讨论一下，然后在把你们的方法告诉大家。 交流质疑 交待注意事项 谈话：大家想一下，在使用这些方法进行研究时应该注意些什么呢？ 各取所需，选择材料 分组实验，教师巡视指导并参与到实验活动中去。 汇报结果 谈话：各组已经有结果了,请告诉大家你们使用的是那一种方案?你们的实验结果怎样？ 2.怎样才能准确的测量 量筒的使用方法。 分别测量二个瓶子中的水，记录在表格中。 汇报结果 谈话：现在我们再回过头来，看一看刚开始的时候，我们用眼睛看好多同学都出现了错误，很多同学又拿不定注意，这说明了什么呢?用眼睛看为什么看不准呢？ 学生发表自己的想法。 三、拓展活动： 1、认识量筒 师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为 这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢？为什么？ 生：用量筒。 师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们 是怎样使用量筒的？ 生：把水到进去测量，观察水面的高度。 师：你们发现量筒上有什么？ 生：刻度、ML 师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每 一小格是1毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等。 2、探究量筒的使用方法 师：现在各组都用量筒来测一下1号杯中有多少毫升水。 师：谁来说一说你们测量的结果。 生：50毫升。 生：47毫升。 生：52毫升。 师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结 果呢? 生：可能洒了些。 生：可能使用量筒的方法不正确。 师：你是怎样观察的？到底怎样观察才正确呢？ 教师指三名学生同时上台演示使用的方法，其他同学讨论其观察的科学性，纠正台上同学的错误。 生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。 生：量筒要放在光滑的桌面上。 生：不能让量筒倾斜。 生：观察时不能用手拿着量筒。 生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采用这样的方法。 学生讨论，得出正确的实验方法。 四、课堂总结。 如果生活中再遇到比较水的多少的问题，大家能不能想出办法来解决了？在我们的生活中有很多地方要比较物体的多少，有的我们可以直接进行比较，有的不能直接进行比较，这个时候就需要我们开动脑筋，想办法来解决了。学了这一课，你有什么收获？ 板书设计： 8 哪杯水多 水位相同，瓶子大的多 轻拿轻放 量筒 视线与液面水平 精确 单位 ml