郭晓虹一级教案.docx

郭晓虹一级教案章节首页 教学过程设计 年 月 日 章节 课题 主备 教师 知 识 技 能 古诗两首 枫桥夜泊 郭晓虹 参与备 课教师 授课 教师 课 时 1课时 课 型 新授课 三 维 过 教 程 方 学 法 目 情感 态度标 价值观 教学 重点 教学 难点 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。理解由生字组成的词语，能解释诗句中带点词的意思。 通过对诗句的诵读，感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能用自己的话来说说诗句的意思。 了解作者描绘的秋色，并体会作者所要抒发的感情。 课后反思： 板书设计： 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 介休市中小学教案 第1页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 一、激趣导入，感受魅力。 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的枫桥夜泊。板书课题：枫桥夜泊 介绍枫桥夜泊的深远影响，导入新课。 师：看了这个题目你有什么生：枫桥在哪儿？ 问题要问？ 生：在苏州城外的枫桥镇。 师：还有谁想要问什么？ 生：夜泊是什么意思？ 生：夜晚，小船停泊在岸边。 师：就在那个夜晚，诗人张 继写下了流传千古的诗篇枫桥夜泊。板书：张继。 师：这枫桥夜泊到底有 什么样的魅力呢？今天老师就带大家走进枫桥夜泊，一起去感受感受。 二、读通诗句，初步感知。 师：请大家翻开书自己读一生读诗 读。 师：老师有个提议，请大家学生自读古诗。 先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出 色。 生读 师：谁来读一读这首诗。 介休市中小学教案 第2页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。这样可以把诗读得更有韵味。 师：乌啼，钟声 师：月落，夜半，城外。 学生试读 生与师一起读，声音延长。 生跟读，声音短促。 师：请同学们自己读一读。 生读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外三、欣赏品味，想象悟情。 寒山寺，夜半钟声到客船。 欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。 师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起跟随张继来到枫桥边，走进他的内心世界。边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？ 师范读。 师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？ 生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。 师：看见了月落，还听见了生：乌啼。 什么？。 板书：乌啼。 师：还有谁看到了什么？ 生：我看到了寒山寺，听到了钟声 介休市中小学教案 第3页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 听到了什么？ 师板书：寒山寺、钟声。 师：什么样的钟声？ 师：谁接着说 板书：渔火 师：怎样的渔火呢？ 师：霜给你的感觉怎样？ 师：你还看到了什么？ 生：清脆、明亮、悦耳 生：我看到了渔火。 生：点点的渔火，一闪一闪的渔火。 生：我看到了霜和客船。 生：很寒冷。 生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。 师：你说得真好！诗人的心里会怎样？ 生：温暖。 师：也许是温暖的，也许还生：忧愁的。 会是怎样的？ 师：好，大家从诗中看到的，这是一幅宁静、美丽的江南秋夜图。 听到的，能不能用想象把它们连生：起来，说一说这首诗的意境？这 是一幅怎样的江南秋夜图？ 师：你从哪儿感受到的呢？ 生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这种声音使夜显得更加宁静。 师：张继漂泊在他乡，这时生：思乡、忧愁、孤独、寂寞 他心里有点儿，有点儿有一点儿，有一点儿。 师：作者通过月落、江枫霜生：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、 满天，渔火、客船、寒山寺，乌 介休市中小学教案 第4页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 啼、钟声这几处景象，向我们描美丽的江南秋夜图。 述了一幅怎样的秋夜图呢？ 师：带上这种感受，我们来生诵读诗句。 读这首诗。 品味“愁”字，感悟诗人 内心的愁绪。 师：读着读着，哪些字眼触生：愁。生：张继，您为什么愁？ 动了你的心？ 板书：愁 师：此时此刻的你，脑子里生：愁什么呢？ 会冒出什么问题想来问一问张生：这是怎样的一种愁呀？ 继？ 生：已经愁到了怎样的地步？ 师：问得真好呀！孩子们，学生轻声自由读诗，思考问题。 请你们轻声读一读诗句，想一想 问题。 师：好，谁来回答刚才的问生：乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满云题？你能答哪个问题就说哪个。 天，江边的枫树对着江中的渔家灯火，思乡的忧愁使我难以入眠。 师：这是一种怎样的愁啊？ 生：思乡之愁。 师：他读出了乡愁，真了不起！还有谁读出了怎样的愁？ 生：孤独之愁。 师：你从哪里知道？ 师：怎么说？ 师：还有怎样的愁啊？ 生：夜半钟声到客船。 生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。 生：寂寞之愁。 师：对，寂寞之愁。在这里，还有一种愁。老师想请同学们 介休市中小学教案 第5页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 听一听台湾著名作家张晓风写生：他落榜了！一千二百年前。榜纸那 的一篇散文。谁愿意来读一读？么长那么大，可就是没有他的名字。竟(背景音乐二泉映月起) 单单容不下他的“张继”那两个字。 师：孩子们，还有一种怎样生：落榜之愁。 的愁啊？ 师：落榜之愁，人生求索不 得而愁。刚才通过同学们的读书、感受，我们知道了漂泊异乡 之愁，思乡之愁，孤独寂寞之愁，人生求所不得之愁。 师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。在这万籁寂寥中，从寒山寺传来了夜半钟声，伤痛的心，又被轻轻地碰撞，张继的心随着钟声飞远了，会飞到哪儿？ 师：你说会飞到哪儿？ 师：会飞到家乡！ 生：家乡。 生：故乡。 学生写头脑中想象的情景。 师：对，故乡。那好，请你想象张继的心飞回到故乡，与故 乡的亲人，与故乡的朋友相聚的情景。请拿出笔，笔记本，想一 想张继回到家乡会是一幅怎样的情景呢？想象写一段话。 师：谁来说一说那是怎样的生：在一个寒冷的夜晚，张继和他画面？ 的朋友在火炉旁，把酒颜欢，听着家乡寺庙传出熟悉的钟声。 生：在一个风和日丽的日子，张继和他 介休市中小学教案 第6页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 师：真是其乐融融的景象啊！ 的朋友在火炉旁，把酒颜欢，听着家乡 寺庙传出熟悉的钟声。 生：在一个风和日丽的日子，张继和他的朋友在桃花林里，望着粉红粉红的桃花，和朋友们吟诗喝酒，高兴得流连忘返。 生：在一个金风送爽的日子，张继和家人、孩子在桂花林里赏桂花，孩子们在树下嬉戏，大人们坐在一旁看着，谈着。花香扑鼻，好一派其乐融融的景象。 生：在一个阳光明媚的早晨，张继带着他的家人到花园里赏花，玩累了，大家坐在一起吟诗作对。 师：刚才同学们描述的是一幅其乐融融的景象，此时此刻，张继却独自乘坐客船漂泊在枫桥边，他能怎么样呢？心中能不 愁吗？能不对愁眠吗？ 师：正在这时，钟声一声 声、一下下，敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔 写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成这意境深远的诗句。请同学生背诵。 学们有感情地诵读诗句。 师：把自己的理解带进去，学生摇头晃脑地背诵。 边背边想象情景。 师：一千二百多年过去了， 那金榜上的状元是谁？哈哈，管他是谁，今天真正被我们记住的 是张继和他的这首千古绝唱枫桥夜泊。请同学们再次背诵这 学生深情背诵。 介休市中小学教案 第7页 续 页 教学过程设计 年 月 日 教师活动预设 预设学生行为及设计理念 补充修订 首诗。 师：张继的这千古一愁，给 我们带来了美的享受。老师请同学们欣赏几幅根据枫桥夜泊 创作的书法作品。聆听枫桥夜泊这首歌曲。课件播放枫桥学生聆听 夜泊歌曲，展示书法作品。 师：边欣赏边展开想象，你 可以走得很远。 师：这三幅作品中，这幅是 古代的作品，这两幅是现代作品。同学们欣赏了书法作品，听了音乐，学了诗，说说生：心里很宁静。 你心中的感受。 四、布置作业。 师：老师给同学们出了这样几道作业：1、根据诗意创作一幅图画。2、诗配画，制作一张精美的书签。3、学唱枫桥夜泊这首曲子。你们可以从中选两项完成。 介休市中小学教案 第8页