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课堂教学设计模板课堂教学设计模板 课堂教学设计表 1 课堂教学设计模板 章节名称 梦游天姥吟留别 学时 教学目标 课程标准：新课标强调诗歌教学应加强诵读涵咏，引导学生在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，以获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。同时新课标还倡导自主、合作、探究的学习方式，强调阅读是学生的个性体验，注重学生直接经验和感受，从而让学生充分感受形象，品味语言，领悟作品内涵，丰富他们的情感世界，培养他们鉴赏诗歌的能力和兴趣。 本节教学目标： 知识和能力:1进一步了解李白及其作品。 2熟读成诵，丰富积累。 3.初步认识李白诗歌的艺术特色。4把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。5鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。过程和方法:诵读法、讨论法。抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。 情感态度和价值观:1.领悟评价作者的思想感情。2.学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。 大部分的学生语文基础不扎实，语言表达能力和自我动脑思考能力较弱。 学生的学习语文的积极性较高，喜欢阅读与团队合作探究。 学生特征 学 1 习 目 2 标 3 描 述 知识点 学习 编 号 目标 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 具 体 描 述 语 句 1进一步了解李白及其作品。 2熟读成诵，丰富积累。 3.初步认识李白诗歌的艺术特色。4把握情感脉络，认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实消极反抗的表示，也表现了他不事权贵的傲岸性格。5鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。 诵读法、讨论法。抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。 1.领悟评价作者的思想感情。2.学习诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神。 项 目 内 容 1初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点； 2认识李白的“游解 决 措 施 多媒体资料展示 教师介绍背景 学生课后查阅资料 2 教学重点 仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是他对黑暗现实消极反抗的表示。 鉴赏“梦游”的意境。 教学难点 多次阅读 学生合作探究 教师补充提炼 课堂教学设计模板 课程名称 语文 设计者 王频频 单位 福安三中 授课班级 知识点 学习 媒体教学使用媒体内容要点 编 号 目标 类型 作用 方式 1 2 3 知识和 多媒 诗歌背景资料 能力 体资 作者背景资料 料、视 示范朗读 频朗 诗歌资料图片 读、图 片 过程和多媒 资料展示 方法 体资 问题引导 料、图 片 情感态多媒 资料展示 度和价体资值观 料 所 得 结 论 占用媒体时间 来源 自制课件 自制课件 自制课件 教学媒体的选择 B C H I B F G F C 1进一步了解李白及其作 D 品。 2熟读成诵，丰富积累。 3.初步认识李白诗歌的艺术 特色。 4把握情感脉络，认识李白 的“游仙”之念是他对黑暗现 实消极反抗的表示，也表现 了他不事权贵的傲岸性格。 5鉴赏“梦游”的意境，体会 李白浪漫主义创作方法的基 本特点，即丰富的想象和大 胆的夸张，培养古诗鉴赏能 力。 E 运用诵读法、讨论法，抓关键字把握文脉，抓关键句体 会诗情，抓关键语段感悟意 境。 E 领悟评价作者的思想感情。学习诗人不与黑暗官场同流 合污的高尚人格和追求个性 自由的精神。 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 3 课堂教学设计模板 板 书 设 计 梦游天姥吟留别 李白 梦前： 谈 语 睹 神往 梦中： 梦由 之 梦游： 登山 游山 兴奋 遇仙 梦后： 失落 感慨 感叹 安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜？ 艺术手法： 诗风浪漫 借景抒情 虚实相生 4 课堂教学设计模板 教学模式： 教学过程结构： 课 堂 开 始 导入。 介绍作者背景。 介绍文章背景。 列出题目。列出问题。 教 学 学生自主思考。 梦游天姥吟留别的含义。 过 程 课件 结 构 观赏图片。 创设情境。 的 设 课件 计 朗读。听范读。小声跟读。全班齐读。 展示全文行路。 5 课堂教学设计模板 课件 听视频示范朗读课文，然后概括所见所感。整体归纳全文内容。 具体探究课文。鉴赏课文。 提出问题。解决问题。 学生合作。探究。思考。并尝试用自己的思路来回答问题。 课件 使学生能图文结合，印象深刻，进一步理解课文内容，感受诗歌的魅力。 课文小结。 提出情感目标。并布置作业。 6 课堂教学设计模板 知识点 学习 检 测 题 的 内 容 编 号 目标 1 巩固文言字词的解释。 常用 实词、 形 虚词 巩固文言句式的考察。 2 常用 成 句式 3 增强请学生口述片段。 学生语言性 表达 检 测 一、注重感情投入，以请激情。当代诗人海子曾说：“诗是抒情，抒情是血。”如果说“情”形 成 性 评 价 是诗歌的生命，那么，“情”也是诗歌 教学的生命。教学中，我们只有投入真情，设身处地的走进诗人的心灵世界，融入诗人的情感空间，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，这样，才能带领学生感染学生畅游诗的海洋。 二、语文课应有语文味，诗歌教学犹应如此。在教学实践中，生动形象、富有感染力的语言是点燃学生诗情的最佳的方法，我认为，这堂课，不仅要书声朗朗，还要诗意盎然，故应注意各个环节的过度。如学习“梦境”的内容之后，我们可以这样小节：仙人如麻，仙乐阵阵，祥风庆云，融融怡怡，可这毕竟只是一个梦，魂悸魄动之后，梦醒了，梦断了，梦碎了，重回浊世的诗人不禁感慨万千。再如 ，结束可以这样小结：一代诗仙早已作古，但他那如庐山瀑布水一泻千里的激情，放鹿青崖间、散发弄扁舟的仙风道骨，乘风破浪、横渡沧海的自信洒脱将永远激励着我们追求人生的大境界，做一个无愧我心的大写的人 欣赏文学作品应有自己的情感体验，也就是说欣赏是个人的活动人的说教不能代替个人的感受，不同的学生应有自己体验，诗歌教学一贯重视学生的个性体验。因此，我设计了一个个性化的鉴赏内容：找自己最喜欢的语句并把它改成散文片段的练习。通过这种方式来品味语言内化诗境。这样，既张扬了学生的个性，又抓住了诗歌鉴赏意境的特点。 让学生采用自主合作探究的方式，让他们在理解内容的同时，达到另一主要学习目标：明了手法。 7 教 学 反 思 课堂教学设计模板 附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式： 教学 环节 教师的活动 学生的活动 设计意图 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体的作用 教学 环节 教师的活动 学生的活动 信息技术的应用 流程图 学生的活动 教师的活动 8