苏教小学科学五年级下册质疑教学设计.docx

苏教小学科学五年级下册质疑教学设计语文教案设计 单位 课题 教学目标 湾甸子中心校 质疑 教师 课型 孙统文 新授 年级 课 时 五 1 1、知道什么是质疑以及质疑的意义。 2、知道哪些是可以质疑的对象。 重 点 了解质疑的对象有哪些。 难 点 找出教材事例中的不合理之处。 课前准备 教学环节 一、激趣导入 二、认识如何用模型解释 教师 学生 教学课件 教学过程 教师活动 1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。 2、学生汇报。 3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。 4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。 5、学生分组搜集有关盒子的事实。 6、组与组之间进行交流。 7、全班交流。 1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们学生活动 学生汇报 小组讨论交流 班级交流 预设意图 设疑，引起学生学习兴趣，引出质疑概念 由模型引出质疑概念用模型解释事物或现象要经历怎样的过程 三、探究纸筒模型 四、小结： 并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？ 2、教师出示DNA模型、三球仪、自然界水的循环。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。 3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法“用模型解释”。 4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？ 1、谈话：这是一个密封的纸筒，拉动露在在纸筒外面的任意一根线绳，其他的线绳都会缩进纸筒里，你们觉得纸筒里的线绳是怎样连接的？把纸筒里的线绳的连接情况画下来。 2、学生建立图示模型来进行解释。 3、提出进一步的要求：请同学们按照自己画的模型，用合适的材料做一个类似的纸筒，来验证自己的解释。 1、如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系。 2、怎样建立模型，解释现象：分析问题；收集数据；找出物体之间的关系；思考讨论 交流、总结 思考并交流 学生建立图示模型来进行解释。 进一步明确如何获得“黑盒子”里的信息：可利用除视觉以外的其他感觉器官了解周围环境，以确定物体间的相互关系 确定条件；规定材料；建立初步模型；评价模型；修改模型 质 疑 1、质疑要探究的问题是否具体、明确 2、质疑推理的过程是否合理 3、质疑是一种解释是否正确可靠 4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则 板书设计