第二节生物进化历程教案反思.docx

第二节生物进化历程教案反思第二节 生物进化的历程 刘生玉 教材分析 本节教材主要介绍了研究生物进化的方法-比较法及生物进化的大致历程。教材分别从比较不同类型生物化石在地层中出现的顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质-细胞色素C的差异，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。 生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的规律-从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类物的特征，分析归纳，抓隹能反映生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 课时安排：1课时 知识与技能 1、 举例说出研究生物进化的方法，认识生物研究的常用方法-比较法 2、 概述生物进化的主要历程 3、 根据各种生物的主要特征，要求学生排列了生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。 过程与方法 1、 通过资料分析，对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、 在学生已有动植物形态结构和分类知识伯基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的能力。 情感态度与价值观 1、 通过对化石的分析、研究，激发学生关注化石和热爱科学的态度。 2、 通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，认识到保护生物圈就是保护人类自己。 教学重点 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 教学难点 在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学设计 导入新课 复习旧知，导入新课 上节课我们学习了有关于地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界上出现了各种不同的说法。例如：等。教师引导：每一种学说都是以一定证据为前提产生的。原始生命产生后，生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆水的进化顺序演变成现在的万物。生物进化经历了极其漫长的年代，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那科学家是怎样研究生物进化的历程呢？有关生物进化的证据又是什么呢？由此导入新课 下面我们通过资料分析 一、 研究生物进货的方法 1、 资料 化石：生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若万年的复杂变化的 引导学生思考：化石是怎样形成的？ 始祖鸟化石-鸟、爬行类 按照地质年代由前到后依次：爬行动物始祖鸟现代鸟 细胞色素C-人类与其他生物的亲缘关系 教师展示图表数据，简单讲解细胞色素C的相关知识。组织学生分析数据、解释表中生物的亲缘关系。 生物名称 几种生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异 黑猩猩 0 猕猴 1 马 12 果蝇 27 向日葵 38 学生对比发现：人和黑猩猩的差异最小，亲缘关系也就最近。与向日葵的差异最大，亲缘关系也就最远。 引导学生总结：前面的探究学习，我们都运用了什么方法？有什么共同之处？ 通过前面的资料分析，你对生物进化的历程作出怎样的推测？ 师生总结得出结论：在越古老的地层里，成为化石的生物越简单、越低等；在越晚近的地层里，成为化石的生物越复杂、越高等。各种生物之间都存在着或近或远的亲缘关系。 二、 生物进化的大致历程 1、 植物的进化历程 教师展示生物进化的历程示意图，学生根据示意图，回忆所学知识，思考问题，组内交流，教师指导学生的讨论，帮助学生得出正确结论； A、将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由。 B、 从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点？ C、 如果再从生活环境的不同加经考虑，你为生物进化的历程还有哪些特点？ 藻类植物苔藓植物蕨类植物种了植物 2、 动物的进化历程： 单细胞动物无脊椎动物鱼类两栖类爬行类鸟类 哺乳类 3、 生物进化的总体趋势 从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生 第二节 生物进化的历程教学反思 本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论-比较法及生物进化的大致历程。教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石。教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法。提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程。本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变。利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加验证的。本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论。收到了较好教学效果。安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活 生物的进化原因教学反思 这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：1把一个比较枯燥的、理论性很强的学说型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。2学生参与面广。在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识。3学生的探究能力得到发展。鼓励学生通过自己的观察与思考，大胆提出问题，通过互相交流，从而使他们的思维能力得到拓展，探究能力得到提高。4教师起组织、引导作用。课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。5作为一堂信息技术整合课，高效主动地运用了课件，信息量大，重难点突出，教学效果好。应该说，这节课的教学是高中生物教学中的一个难点，教学方法多限于流水帐形式，教学难点的处理方式很难突破，我提出的教学细节处理方法可以很好的融洽课堂气氛，提高教学效率，攻克重难点。 另外，经过课后不断交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处： 1、课程引入方式有待改进。这点课前已经做了诸多探究，但仍然没有找到好办法，还是用的是问题引入法让学生知道变异是不定向的，它只能提供生物进化的原材料，而不能决定生物进化的方向。这一点有待进一步突破。 2、在讲到隔离导致物种形成的时候，加拉帕戈斯群岛上的14种地雀都起源于同一个物种，是南美雀类的后代，然后就用几幅图示演示地雀向不同的岛屿上迁徙的情况，这一点课件处理很比较模糊，学生会有问题出现。比如，学生课下会问到，为什么鸟迁过去了不能迁回来呢？仔细想想，学生们真是想得非常深入而周到。 以上是我这一节课的教学反思。我觉得一名教师只有在不断的实践中,通过自身的努力,加上最新的理念才可以进步。我会把这次活动当成自己的一个新的起点,在教学中不断的总结,不断的积累。使自己的教学有更大的进步。