班级轮流日记显奇效.docx

班级轮流日记显奇效 班级轮流日记显奇效 为了提高班里学生的写作水平，我让学生坚持写日记。但是，坚持一段时间以后，发现班上写得好的总是固定的那几个孩子，大多数学生提高不明显。为了提高学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，提高写日记的积极性，我想把日记“改头换面”，变成“班级轮流日记”。 “班级轮流日记”仍然是以日记的形式去写，内容不限，可以写自己感兴趣的，难忘的，感动的，悲伤的可以是自己读书的体会，读后感；也可以是自己的一次见闻、一次游览的经历等等。体裁不限，这样孩子们可以以任何一种自己喜欢并擅长的文体来写。最重要的是学生要用心把这篇日记写好，包括文章的书写、标点、结构、语言、感情等方面都要仔细斟酌之后再写，把这篇日记当作是一种习作成果的展示。 “轮流”就是当日记传到下一位同学的手里时，他可以先欣赏一下前面同学的习作，进行赏析，思考别人的习作对自己有什么借鉴，也可以随手给同学的文章进行小小的点评。当然，可以是对文章中的一个字、词、句、篇的点评，也可以是对文章写作方法的点评，也可以是对文章中的某个人物的点评都可以。只要孩子们能写出点自己的见解，就表示他已经认真动脑思考了。 更为关键的是日记也是一个沟通交流的桥梁。这本日记本也会传到家长的手里，家长也可以看一下班级里其他孩子的习作，和自己的孩子交流一下别人的习作以及与自己孩子的习作进行一下对比，分析一下原因，对自己孩子的习作也是一种鼓励和督促。家长也可以拿起笔来点评一下别的孩子的习作，也可以写下对自己孩子的鼓励，这样对孩子来说是多大的激励啊！对于别的孩子和家长来说更是一种激励和督促。这样，采用这种方式可以促进学生之间作文的交流，可以弥补作文课上赏析文章数量限制的缺陷，对学生自己也起到督促作用。 另外，定期在班里进行一下习作心得交流会，把自己在写作过程中的心得与大家分享一下，真正调动全班同学的兴趣点和积极性，把日记进行到底！ 总结班级轮流日记的实施方案： 1、学生A写自己的得意之作； 2、学生B先看学生A的习作，写出自己的点评，然后完成自己的习作； 3、学生B的家长看习作，写出点评或鼓励性的话语； 4、依次轮流； 5、教师不定时抽查，并做出点评或鼓励性话语。 总之，让日记成为学生与学生、家长与学生、学生与教师、教师与家长交流的平台，为共同提高学生的习作水平，让大家都行动起来吧！