江上渔者 教案.docx

江上渔者 教案学习目标： 1.学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵江上渔者这首诗。 3.通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。 学习重点： 识字、写字、朗读课文。 学习难点： 体验诗人创作的情感。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 课时计划： 2课时 第一课时 学习目标： 1.学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。 2.正确地朗读课文。 学习过程： 一、图画导入，激起共鸣。 1.多媒体出示图画。学生观察图画，说说看到了什么？ 2.这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？ 3.宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是江上渔者。今天我们就来读读诗人写的这首诗吧！ 二、初读课文，自主识字。 1.自己读课文，勾画生字。 2.借助拼音，读准生字的字音。 3.四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。 4.指名认读生字，师生共同正音。开火车读、齐读。 5.学生练习读课文，注意读准生字的字音。 6.学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？ 三、书写生字。 1.出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。 重点指导： “酒”注意第九笔是什么？。 2.学生练习描红，教师个别辅导。 第二课时 学习目标： 1.学会“味、鲜、危、险、舟”5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗。 3.体会诗人的创作情感。 学习过程： 一、复习质疑。 1.出示生字卡片，学生认读。 2.指名读江上渔者这首古诗。 3.质疑：读了课文你知道了什么？还有什么不知道的？ 4.下面，我们就带着这些疑问再读读课文吧！ 二、读懂文章内容，朗读课文。 1.自由读全文，思考：文章的哪些内容可以解释诗句的意思 2.学生边读边勾画有关句子。 3.四人小组交流、讨论。 江山往来者，但爱舻鱼美。“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。” 君看一叶舟，出没风波里。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随风浪起伏。一会儿被打入浪尖，一会儿被卷入浪谷。人们都知道，这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！” 4.由此范仲淹想到什么，你想到什么？ 5.带着自己的体会练习吟诵古诗江上渔者。 6.练习背诵古诗。 三、从课文中，你还读懂了什么？ 1.渔民捕鱼的艰辛和危险。 2.诗人对捕鱼的人的同情。 四、练习书写。 1.出示生字“客、涛、汹、君”，学生观察字形，想一想写的时候要注意什么？ 2.重点指导：“涛”的笔顺 3.学生练习描红，写字，教师个别辅导。 4.作业练习。 抄写背诵古诗，用书中的语言说说诗句的意思。 找出文中的比喻句，说说本体和喻体各是什么？在仿写一个比喻句。 用下面的词语写句子。 一会儿一会儿 一边一边 教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。 教学课时：2课时 教学准备：CAI课件，舒缓音乐。 第一课时 教学内容：初读课文，游戏识字。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、导入新课 1、板书课题。 2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？ 3、教师范写。 4、学生描红。 第二课时 教学内容： 1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、复习导入 1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。 2、今天我们将跟随着大诗人范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3、齐读课文，说说你读懂了什么? 二、自主体验，感悟诗文 1、指名读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。) 3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引学生接着读”一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景， 他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。) 5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。) 谁想读?(引导学生读这句诗) 6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？ (1)学生讨论，教师指名回答。 (2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里 去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。) (3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读? 7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来向江面望去。他看见了什么?(指名学生读课文这一句相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。) 8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。 9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。 10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。 11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。 12、再请学生读这一句： 说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。 13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。 (1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法? (鼓励学生自读自悟) (2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。 14、教学至此，高潮出现。 这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，学生受到感染也会跟读。 15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。 16、师生一起满怀情感诵读全诗。 三、学习生字，指导书写 1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。 2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。 3、把自己不会写的字在小组提出来如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形想象等。 4、教师挑选几个重点字在全班交流。 5、教师范写要注意的关键字。 6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。 四、拓展学习，开拓眼界 1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。 2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。 3、出示课件： 范仲淹的岳阳楼记，教师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。 板书设计 江上：往来人 但爱 鲈鱼美 渔民生活 苦难艰辛 江中：一叶舟 出没 风波里 教学反思 目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。儿童学习古诗文，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。 我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可以从情感上、思想上得到美的体验。使其终生受益。本文的教学正是让孩子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。