水上飞机评课稿.docx

水上飞机评课稿水上飞机说课稿 各位评委老师，大家好。今天我说课的内容是水上飞机第二课时。我将从“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“重点难点”、“教法学法”、“教学准备”、“教学过程”、“作业设计”、“板书设计”等九个方面对本课的教学作简要阐述，请评委老师批评指正。 一、教材分析 水上飞机是苏教版小学语文三年级下册第五单元第二篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。全文共8个自然 段。第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 二、学情分析 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，通过第一课时的学习，学生已经基本上掌握了本文的生字词，能够正确地朗读课文。再结合教材本身特点，我将让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。 三、教学目标： 根据语文课程标准第二学段的教学目标，结合三年级学生的认知特点，基于我对教材的理解和把握，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度出发，制定以下教学目标： 1复习巩固本课10个生字，理解课文中的“究竟”、“迅速”、“渐渐的”意思，并能造句。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，凭借课文的具体语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 四、说重点难点。 1.体会小海鸥和水上飞机的对话，并能有感情地诵读； 2.能概括出水上飞机的种类及其功能，并能有感情地诵读。 五、说教学准备。 我采用ppt作为教辅工具，简洁、明晰地呈现课文的部分字词、重点句段，以便更好地突出重点，突破难点。同时以海浪声，警报声等音乐辅之以情境渲染，创设与课文情境相吻合的课堂氛围。 六、说教法 结合语文学习的特点，根据文本实际，本课的教学我主要采用以下教法： 1. 情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 2.谈话法 本文故事性强，情节饶有趣味，以复习性谈话的方式，让学生们巩固第一课时所学的内容，加深对课文内容的理解；以启发性谈话的方式提出一些如“小海鸥看到这样一个奇怪的大物，它当时是怎么想的呢？”等问题，引导学生思维活动。 另外，我还辅以演示法、读书指导法等多种教学法，以提高教学质量。 七、说教学过程。 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： 情境导入，谈话激趣。 播放海浪声，在海浪轻轻拍打着岸边的声音中，教师导语：“同学们，在茫茫的大海上，有一只爱探险的小海鸥，你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗？” 师：同学们和小海鸥一起在大海上翱翔，突然，眼前出现了一个大怪物！是什么样的怪物呢？引发学生阅读思考，引导学生体会小海鸥的好奇、惊讶的感情，并指导朗读。 师：既不是客轮也不是货轮，那到底是什么呢？小海鸥和大家一样好奇，遇到自己不明白、搞不懂的地方了，这个时候小海鸥打算怎么做啊？ 生：他飞了过去，想问个究竟。 师：想问个究竟，这里的究竟是什么意思呢？ 生：问个明白，弄个清楚。 师：你真会动脑筋，究竟在这里就是想问个明白，弄个清楚。那同学们生活当中有没有什么事你不明白，想问个究竟的呢？ 生： 师： 品词析句，悟情得言。 第二版块是本课时的核心版块，我将从“读演结合，感受对话情境”“读思比翼，体会水上飞机的本领”、“读说相映，概括水上飞机的种类功能”三个环节展开，循序渐进，层层深入，由语言到形式，引导学生感受情境、感悟情感、揣摩语言，营造人文性与工具性、语言内容与语言形式和谐统一的语文课堂。 1. 读演结合，感受对话情境 师:小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个“怪物”又是怎么回答的？自读课文第26自然段，读完后谈谈自己的收获。该部分是描写小海鸥和水上飞机的对话的，在学生们谈自己的体会收获时，我会引导学生会抓住关键的词，如“掉”“吃了一惊”“迅速”“救援”“佩服”，来理解文章，这个怪物的名字是“海上救护机 ”功能是“救援船只”的，板书 海上救护机 救援船只 并指导学生对该部分进行朗读。 朗读是语文教学最经常最重要的手段，在这个环节中，我还会请学生分角色朗读，读出“惊讶”“佩服”的情感，引导学生把体会到的内涵与感情通过朗读来表达，以读促悟，以悟助读。学生在琅琅的书声里深化了理解，内化了语言，语感能力也在其中自然而然地蓄养起来。 2. 读思比翼，体会水上飞机的本领 尾端先习。课文的5、6自然段讲水上飞机可以救援海上遇难的船只，小海鸥因此挺佩服的。而第8自然段则具体描绘了水上飞机如何救援船只的全过程，因此我的设计跳过第7自然段，先进行尾端的 学习。 师：嘘！听什么声音，警报声响起，小海鸥和水上飞机聊的高兴的时候，突然有船只遇难了，这个时候水上飞机该怎么办呢？ 学生会在第八段中找出相关的内容，此时引导学生说出水上飞机救援时的心情是紧张着急的，理解“渐渐的”的一词，造句，并指导朗读。 3、读说相映，概括水上飞机的种类功能 通过同学们和水上飞机的一起努力，遇难的船只得救了，你们愿意接受新的挑战吗？下面我们来进行“自学闯关”游戏： 自学闯关第一关。 师：水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。下面请小朋友们自由的朗读第7自然段，请你为他的兄弟取个名字，并能用简洁的语言概括他们的作用，学着老师的样子完成板书。你可以把你的发现思考的痕迹留在书上，圈画批注。 通过学生的阅读，模仿老师板书的例子，完成以下板书。 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 自学闯关第二关 师：水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，我们班的聪明的你们早已经设计出了很多你们心目中的水上飞机了，下面我们就一起来欣赏一下吧。 出示课前同学们设计的水上飞机，通过投影仪，请学生自己走上讲台为大家介绍。篇二：三年级下语文评课素材-水上飞机苏教版 水上飞机评课 水上飞机这篇科学小品，用拟人化的手法，写出了水上飞机的外形、起飞、降落以及广泛用途，展现了新科技成果。教者充分利用课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，并运用对话形式这些特点，巧设悬念，并制作了生动形象的课件，再现了水上飞机的神奇之处，激起学生好奇、向往、热爱科学的情趣，以饱满的热情投入了这堂课的学习中。 一、课件激趣，设悬置疑。 蓝天、碧海、海鸥翱翔，一条奇怪的大船?上课伊始，屏幕上出现了一幅活灵活现的海天图，一下子将学生带进了文本的意境，学生的注意力被吸引了，此时，学生与小海鸥一样，同时产生了一个疑问：咦，这是什么船？教者因势利导，揭示了写小海鸥想法的一段话，要求学生带着疑问的口气读这一段话。这是教者在这堂课一开始时就出现的精彩的一个片断。教者利用cai课件的精巧设计与相机呈现，不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染，可以把学生带入一种真切、生动的情境，调动了学生学习的兴趣，激荡了学生的情绪情感，我们可以看到在整堂课中，学生始终以饱满的情绪主动地积极地参与，这正如新课标中所要求的那样：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境?”在情境设置的同时，教者还以“你是小海鸥你会怎么想？”设置悬念，让学生带着疑问去读书，去探究。 二、放飞想象，尊重独特感受。 如果说上课伊始学生就以饱满的情绪进入到学习中去的话，那么在课上到接近尾声时，学生的情绪达到了高潮。教者抓住文中水上飞机讲的“我还有很多兄弟。”一句和文中的一个省略号，让学生放飞想象，教者用填表的方式：“要是你，还可以设计哪些水上飞机，各有什么作用？”采用合作学习的形式，各小组展开热烈的讨论，设计出各种各样新型的水上飞机，在小组回报时，各组把填写的表格放到实物投影仪上展示，学生的想象五花八门，学生个个畅所欲言，从这里可以说明教者重视了对学生的情感熏陶，加强了个性化的阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动，获得个人的感受。不是吗？学生争先恐后要上讲台去展示自己设计的新型的水上飞机，说说水上飞机的新本领。而这时的教者又非常珍惜学生独特的感受，鼓励学生交流个人的感受，以此来不断提高学生的感受力。除此以外教者还顺着课文的思路，让学生去想象：“水上飞机会怎样去救援海上遇险的渔船？”还启发学生在课后再去查找资料，水上飞机是怎样救护的。将课内知识拓展延伸到课外。篇三：水上飞机教学反思 2 水上飞机教学反思 水上飞机是一篇科普童话，是以童话的方式来介绍科学知识的。课文主要内容是大海上有一只小海鸥，发现了一条奇怪的大船，于是两者之间展开了对话，从对话中小海鸥知道了这是一架水上飞机，并且知道了水上飞机的本领很大，心里顿觉很佩服。通过这堂课的学习，希望学生能够了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 第一课时依旧是以生字词的教学为主。俗话说“兴趣是最好的老师”。我先以谜语导入，让学生们猜一只大鸟真神奇，只喝油来不吃米，呼啸一声冲上天，载客运输飞千里。这个谜面说的是什么，学生的注意力一下子就被谜语给吸引住了，对这堂课满了兴趣。接着我们便开始对课题进行质疑，“什么是水上飞机”，大多数的学生都提出了这个问题。于是我们便带着疑问开始了新课文的学习。在生字词的学习过程中，学生自主学习解决了“难”这个多音字的难点，但是在“究竟”和“渐渐”两个词语的理解上遇到了一些困难。我们想在生字词学习的过程中只先解决音、形的问题，将具体的释义放到文本中去，联系上下文进行理解。可是没有想到学生自己提出了对于这两个词的意思的疑问。这个以问题打乱了我原本的教学计划，又不能不解决孩子提出的问题，我只能拎出“究竟”提前讲了它的意思。 第二课时仍然是我教学中的难点。我通过朗读以读代讲，从小海鸥与水上飞机的对话中读出水上飞机的特点，还让学生们通过小组合作学习，总结归纳水上飞机的其它功能。语文课堂教学不能只图热闹，而忽视了语文教学的本质，正如于永正老师经常说的一句话“要养成思考的习惯”。在本课教学中，除了对课文本身的解读，我还不时穿插小练说，小练笔，让学生们来当当小小科学家，设计新功能的水上飞机。并且利用白板总结、归纳和填空，使学生在对本课内容掌握的同时，又开动了脑筋，锻炼了思维。 在教学过程中我遇到了不少的困难。像第一课时关于“究竟”和“渐渐”两个词语的解释。在与老师评课的过程中，我反思，要是我就讲这两个词的意思放在叫生字词的环节来教是不是会更好呢。比如在教“究竟”这个词的时候，既然学生们都不了解它的意思，那我就直接讲究竟的三个释义出示给学生看，先让学生知道究竟作为一个词语它是什么意思，然后再出示课文中含有究竟这个词的一句话，联系上下文帮助学生理解词意，这样既生动的了解了词意又教给学生理解词语的方法。还有对渐渐的理解要全面，课前我没有思考周全，应该讲渐渐在不同的在不同情境下的意思进行总结归纳，最好再让学生进行造句练习巩固知识。第二课时对于水上飞机起飞时的文字没有进行细细地理解，学生们对这个知识点可能还存在这疑问。在教的过程中应该引导学生们找出描写水上飞机动作快的词语，帮助理解水上飞机动作迅速，更深刻地认识水上飞机。 由于我上课过程中的疏忽，导致了学生们对一些知识点没有理解得透，这更告诫我每一次的课堂都要百分之二百的准备。犯错误并不可怕，只要正确地 这次的失误，总结经验教训，保证下一次课上不会出现一样的失误，那就是对学生的负责也是我最大的进步。篇四：三年级语文说课稿苏教版 典型课例教学设计 寿县隐贤镇隐东小学 倘绍清 水上飞机说课稿 一教材 1.教材简析 水上飞机是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。 全文共8个自然段。 第一自然段写小海鸥发现了一条奇怪的大船后想去问个究竟。第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的种类和主要用途。第八自然段，写水上飞机听到警报后立即前往救援遇险船只。 课文故事性强，情景饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。 2教学目标 根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标： 认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。 情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱 科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 为 顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，初读课文学习生字词，初步理清文章思路、理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。 下面，我着重讲第二课时的教学。 二说学情分析 三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。 三说教法 1）以读代讲法 本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。” 2）情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式 把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀？”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。这正是新课标所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。 另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。 四说学法 探究法 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“看了课题你有什么问题要问？”在整个教学中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。 合作学习法 我们培养的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质，因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、互相评价，分角色朗读等方式学习。让他们集思 广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。 五说教学程序 教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序： 谈话激趣，直观导入。 导语：“飞机”是人类的好朋友，你们都认识它吗？谁来说说你对飞机的印象？相机出示课前准备的飞机图画。师问：这些飞机都是在哪飞的呀？那你们见过“水上飞机”吗？，这样，通过谈话激趣，导入了本课：今天，我们就一起来学习一篇有趣的科学童话：水上飞机。 课一开始，我用导语激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调，接下来让学生质疑课题：看着课题你有什么问题要问吗？明代学者陈敏章说：“学贵质疑”一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。 初读课文，整体感知。 1师范读课文，带学生进入课文，从整体感知课文 2生自由读课文 精读训练。 1学习第一自然段 过渡语：当你看到你从来没见过的很奇怪的东西时，你的心情会是怎样的呢？小海鸥发现了一条奇怪的大船，它又是怎样做的呢？篇五：长城与运河评课稿 长城与运河评课稿 大家好！今天再次让我们领略到田老师的风采。田老师的课跟她的讲座一样精彩！虽然田老师给我们展示的一个教学片断，但是却魅力四射。 首先，我们看到，课伊始，情已生。开课时，老师用她那亲切、热情的话语征服了学生，凝聚了学生的注意力。在课中我们更感受到田老师那不同凡响的课堂艺术，导语的过渡自然流畅，评价语言的贴切、适当，让课堂的学习氛围总是那样的和谐、融洽。 其次，教学设计的精彩，以克林顿的话导出奇迹，紧扣奇迹品读长城的句子，感受了民族的自豪感，最后还是以克林顿的话结课，升华了奇迹，从孩子们朗读中，我们感受到这不仅仅是克林顿的话，这也是孩子们心中想说话。可以说教学线索非常清晰，重点突出。 第三，田老师通过一画面的欣赏，情境创设，使朗读的指导不着痕迹又那么顺理成章。并且朗读层次分明，首先，老师指导学生抓住“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”了解长城的待点，读出长城的雄伟壮美，这是第一层次。然后，老师又设计一些问题启发学生进行联想，通过联想，了解长城的建筑，读出民族的自豪感；第三层次，了解长城的历史，理解“不朽”，指导学生深层次地感悟长城，突出长城的不朽。 四、语言文字训练扎实。在课中，将“穿行”换成“爬行”可以吗？通过换词比较，帮助学生理解，在这作者是在飞机上看长城的，用穿行更恰当生动。另外在教学起伏这个词的时候，老师非常注重词语的积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。师：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 我觉得今天