新课人教五年级下册语文全册教案集 .docx

新课人教五年级下册语文全册教案集 教学目标 1.草原 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。 3、感受语言特点，体会作者表达方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。 教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 课时安排：2课时。 教学准备： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程： 第一课时 一 、谈话引入 ，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲。 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ 3 、作家老舍是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，当我们的作家第一次来到大草原时，他看到的是怎样的情景呢？我们随着老舍先生一起到草原看一看。 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 二 初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 4检查学生的自学结果： 三 再读课文，理清行文线索。 1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容。 四、精读细品，品味草原之美 1 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。 五、课件演示，再现草原之美 六、升华情感 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时 一 、复习引入 ，进入美丽的草原 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 2 指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 二 、由景及人， 感受草原的另一番景象 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和理解。师生评议朗读。 四 品味全篇 总结写法 五 回顾情境 ，留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？课后认真完成。 课后反思: 这节课，课堂教学很吸引学生，符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了它们、感动了他们，民主平等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但遗憾的是，面对学生出色的表现，我却不能及时地找出更为合适的评价用语，来肯定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。学生的潜能是多方面的，哪怕学生课堂中的表现回答不是出色的，甚至是错误的理解，我真希望能够与合适的话语给他们勇气。 2 2.丝绸之路 教学目标： 1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。 2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史。 3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法。 教学难点 1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2、激发学生热爱西部的思想感情。 教学准备1、教师准备张骞与丝绸之路资料。2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。 教学时数 1 教学过程： 一、交流资料，引入新课。 二、 初读课文，整体感知。 1、 自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。 2、 读后交流：读了课文，你都知道了些什么？。 三、感悟课文，积累语言。 学习第1、2自然段： 1、 学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？ 2、 全班交流 学习37自然段： 1、默读课文37自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？ 2、学生小组内交流，教师巡视。 3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： 4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。 学习第8自然段： 1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用画下来。 2、全班交流：丝绸之路的作用成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。 3 3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。 四 师生总结 ，明确文章主旨 五 品读文章，留作业，激起热爱西部之情。 丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。 课后反思: 学生对丝绸之路的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不光要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了一一的辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也有助于他们理解丝绸之路在古代，中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。 3.白杨 教学目标： 1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4体会借物喻人的写作特点。 教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点： 1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备： 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 第一课时 教学过程： 一 谈话导入 激趣引题 二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。 1此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？ 4 2 教师检查学生自学结果： 3 说说这篇课文讲了一件什么事。 4 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。 三 细读品味 了解白杨的生活环境 学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。 1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。 那里的天地是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。 品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 把爸爸的话背诵下来。 2此时的你最想对白杨树说点什么？ 四 提出疑问 布置作业 第二课时 一 复习引入，直奔情境 二 剖析实质 表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达怎样的心呢？ 学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。 1 指名读读这一自然段。 生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。 2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ 3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？ 三 再现希望 体会写法 1 学习本文的最后一自然段 你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？ 5 2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗？ 3 体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。 四 感情朗读 结束全文 带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？ 教学反思： 教学目标： 1认识“妖娆”等14个生字。有感情地朗读课文。 2了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。 理解含义深刻的句子。 3挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。 4 继续增加对西部开发的了解。 教学重点 1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概。 2、学习本课条理清晰的表达方法。 教学难点： 增进对西部的进一步了解，培养对西部的感情。 教学准备：1 布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。 2 教师收集有关图片。 课时安排：一课时。 教学过程 一 创设情境 引发兴趣 4.把铁路修到拉萨去 6 观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城美丽的拉萨。 二、结合阅读提示，明确学习目的 2师生交流，明确学习内容。 默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。 建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。 将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。 三、初读课文，理清作者写作脉络 1学生自学课文，注意读准字音，读通句子，并作以批注。 2检查学生自学生字，生词的情况。 3 把铁路修到拉萨去，成为文章的主线，文章中四次出现。 四、再读课文，画出含义深刻句子 师：要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！那么，在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，又是怎样克服的？生自读课文，画出相关的语句，并体会含义深刻的句子，和小组内的同学进行交流。 五、共同探究， 体会修筑困难 出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。 1 “正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路。” 2“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”， 六 品读文章 称赞挑战精神 置留作业 1 再一次感读全文，要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关，顽强拼搏之上，共奏生命强音，谱写铁路建设史的新篇章。 2 把此时你最想表达的感情表达出来。和同座商量一下，尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧。 课后反思：把铁路修到拉萨去是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。练习册的阅读练习中有一篇文章詹天佑。在教学中我将两文章对比阅读，比较修筑这两条铁路的相同点和不同点。同学们都能在文章的字里行间去找，有的找到时代背景不同，有的找到遇到的困难不同，有的找到解决方法不同，有的同学还从文章赞颂的人不同去想。同类型的文章比较阅读有助于拓展思维。 口语交际·习作一教学设计 、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 7 各地风土人情方面的图片。 课时。 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 、出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 、如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 、组织学生讨论： 用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识。 可以通过爸爸妈妈来联系。 可能通过媒体来认识。 可能通过学校与学校之间建立联系。 二、合作讨论，汇集精华 、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 、教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 、全班交流活动方案： 首先写信，建立联系。 比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 三、选择方案，付之行动 、讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 、如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时 习作指导 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。 二、讨论内容，激发写作灵感 、小组讨论： 信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况。 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 希望以后能如何进一步地相互了解。 想了解对方的哪些情况。 8 、注意书信和信封的格式： 书信的格式： 书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 信封的格式： 左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 三、动笔写作，开启心扉 、写信方式： 可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 、开始写信。 四、典型评价 、回顾交流： 写好这封信要注意哪些？ 学生讨论。 投影出示。 、投影一篇中等程度的习作： 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 、投影一篇较优秀的习作： 让小作者本人朗读全文。 学生再次根据评议标准思考，评议。 学生听完后各抒己见。 第三课时 习作讲评 一、典型评价 、回顾交流： 写好这封信要注意哪些？ 学生讨论。 投影出示。 、投影一篇中等程度的习作： 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 、投影一篇较优秀的习作。 让小作者本人朗读全文。 学生再次根据评议标准思考，评议。 学生听完后各抒己见。 二、继续写作，在交流中充实内容 、交流第一部分内容： 自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解9 我们的大家庭。 、交流第二块内容： 活动的方案 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。 、注意检查信的书写格式。 三、合作交流，在修改中完善 、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 、课堂交流： 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 回顾·拓展一 、结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。 、引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。 、从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。 、引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。 、引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。 学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。 从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。 两课时。 、搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。 、阅读并背诵古诗词。 、搜集与诗词有关的趣味语文故事。 一、交流平台 、内容回顾，资料交流： 教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。 相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗? 学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受： 教师可从以下方面引导： 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化 10 西部的旅游与开发 西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育，西部孩子的学习与生活 、回眸课文内容，揣摩写作特点： 快速浏览课文草原和白杨，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。 小组交流： 把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。 你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说： 如：场面描写、人物对话的描写。 借物喻人 景色描写中的静态描写与动态描写 全班交流、点评。 、畅所欲言，尽情交流： 在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。 学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 总结： 西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！ 二、日积月累 、引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。 、请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。 、建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。 、安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。 三、趣味语文 、阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？ 、交流： 故事讲了什么，它有趣在什么地方？ 读了这个故事，你有什么感受？ 、分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。 、全班交流学生推荐的趣味语文故事。 、师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。 四、总结 中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。 西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！ 5古诗词三首 教学目标： 11 1认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能表达诗词的意思。 3想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课时安排：2课时 课前准备：1了解诗人的生平。2收集有关宋词的资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。 二初读古诗，想象画面 三品读古诗，领悟诗意 1师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求： 借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 练习有感情地朗诵诗歌。 把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 2 交流反馈。 学习牧童。 理解字词 精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情 A“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？ 感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 带着自己的感受读读这两句。 B“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。 C你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ 是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。 12 D如果你就是牧童，你会在月光下想些什么做些什么呢？诗人借这个小牧童表达什么呢？ 诵读古诗，感受意境 学习舟过安仁 理解字词 品读诗句,入情入境 A“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ B“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。 C你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？ 带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 四再读古诗，陶冶情趣 比较两首诗，你有什么话想对谁说？ 五布置作业，拓展延伸 有感情地背诵古诗。 默写牧童。 3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。 第二课时 一复习导入，引入新知 上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。 二揭题解题，获得知识 1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.了解“词”的有关知识。 3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐?村居。 4.初读全文，读准读通。 三品读全文，获得美感 1边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。 2.课文中，什么给你留下了最深的印象？ “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 他们会亲热地说些什么呢？ 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？ 13 难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。 “茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。 四再读全文，升华情感 学生自由读，边读边悟情。 能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？ 总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？ 五课外拓展，激发兴趣 1.背诵这首词。 2.把这首词改编成一篇优美的短文。 3改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐?村居。 4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 课后反思： 6冬阳童年骆驼队 教学目标： 1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。 教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 课时安排：2课时 课前准备：歌曲送别，简单制作课件 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 14 1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？ 2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。 二、交流信息，了解作者与背景 1交流课前收集的相关信息。 2结合“资料袋”，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 1自由朗读课文，要求： 2汇报、交流 四品读课文, 体会童年趣事 再读课文，边读边划，体会感悟。 汇报、交流 五总结学法，布置作业 学生归纳，教师总结：反复品读画词句、谈感受感情朗读。 2仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时 一回顾学法，复习导入 二迁移学法，回忆童年 三继续品读，怀念童年 这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。 自由朗读，体会情感。 全班交流： 四总结全文，珍惜童年 正是和这篇课文一样，城南旧事写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。 让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。 五布置作业，拓展延伸 1背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 2写一段自己的童年中最有情趣的事情。 3.推荐阅读小说城南旧事。 课后反思： 15 7*祖父的园子 教学目标： 1会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课时安排：1课时 课前准备：让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 二初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 三、研读课文，体验情感 默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。 汇报交流： A对园子的印象 B“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。 C感受园子里所有生命的自由。 D有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 五、布置作业，课外延伸 16 1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 2摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。 课后反思： 8童年的发现 教学目标： 1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 教学重点：1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点： 理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 课时安排：2课时 课前准备：1.回忆自己童年的“发现”。2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学过程： 第一课时 一读题质疑，激发兴趣 二.紧扣“发现”，初读课文 1自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 17 3仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 5有感情地朗读这段话。 三.围绕“发现”，精读课文 1默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 2探讨交流，理清脉络 “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 我们一起找到老师，请他给我们解答。 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 四.转述发现，小结课文 用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 五.布置作业 用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 选择自己喜欢的段落有感情的朗读。 第二课时 一.回忆导入，激趣朗读 “我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 二.再读课文，体味感受 学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 通过朗读体会作者内心的感受。 三.结合课文，赏析作者 从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1“我”是一个富于幻想的孩子 2“我”是一个执着探索的孩子 3“我”是一个幽默风趣的孩子 18 四.联系生活，总结交流 1从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 2你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 五.布置作业 1写一写自己的“发现”。 2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 课后反思： 9*儿童诗两首 教学目标： 1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力。 3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力， 感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。 课时安排：1课时 教学过程： 创设情境，激趣导入 1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 初读诗歌，明白大意 指名分小节读诗。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 19 3想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生交流自己的发现： 3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习童年的水墨画 自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。 3