我国传统课堂教学的最大弊端是教师的一言堂.docx

我国传统课堂教学的最大弊端是教师的一言堂优化语文课堂教学，促进语文素质形成 我国传统课堂教学的最大弊端是教师的“一言堂”，其实质是“先生讲，学生听”。这种教学是封闭的、僵化的，其在语文课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受，学生学习的主动性和能动性受到压抑，学生学习过程中不能稍加发挥，不能问为什么，更不许怀疑。显然，实施这样的课堂教学，难以促进学生语文素质的形成。就此，我认为要科学地实施语文课堂教学，促进学生语文素质形成，必须革除上述弊端，要最大限度地优化语文课堂教学。下面，我就这个问题谈谈自己的几点看法。 一、优化课堂教学，促进语文素质形成的前提是增强目标意识 教学目标是决定整个课堂教学的指南，对施教有明确的导向作用，因此，要优化课堂教学，这就要求教师在整个教学过程中充分认识发挥教学目标的真正作用，同时又要求教师课前必须认真钻研新课标和教材，了解课标和教材要求教师教什么，教到什么程度，学生要学什么，要学到什么水平，然后确定全面、合理、明确、具体而又便于操作的教学目标。教学目标不仅教师要知道，还要让学生知道，只有这样，课堂教学才会有明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性。这样的教学才可能真正促进学生语文素质的形成。教学时，把单元目标、课时目标出示给学生，既有利于学生很快进入学习情境，内化学习动机，又有利于学生自我矫正，还有利于教师在了解各类学生掌握目标的认识前提下，调节课堂教学深浅度，实施目标有效控 制，从而提高课堂教学效率。 目标明确后，教师再认真去研究实现目标的教学方法，这样，教师和学生在每一节课中都会明白自己所要完成的任务。所以，制定明确而具体的目标乃是优化课堂教学，促进学生语文素质形成的前提。 二、优化课堂教学，促进语文素质形成核心是培养学生的创新思维和创新能力 传统教学培养出来的学生大多“唯书”、“唯上”，缺乏创新精神和创新能力，他们遇到实际问题不能独立思考，束手无策，这样的人才是不能适应时代发展需要的。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力，一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。”可见时代呼唤创新型人才，社会的进步需要勇于探索，敢于创新的新一代，教育肩负着培育创新人才这一特殊使命。作为语文教师，要培养学生的创新精神和创新能力，就要鼓励学生在合作探究学习中要有所发现，要敢于打破常规，敢于发表与别人不同的见解，对于学生“不合常理”的思维要加以指导和鼓励。就拿课堂阅读教学来说，不仅要让学生看到“雪”联想到“冬天”，还要联想到“春天”。比如。在讲授愚公移山这篇课文时，说到愚公精神，我们常说愚公不愚，智叟不智。但在现实生活中，如果有像愚公那样子子孙孙搬山不止，这样算不算智呢？就此，可鼓励学生敢于提出疑问：果真愚公不愚，智叟不智吗？不妨启发学生联想到，与其搬山，何不搬屋呢？又拿作文教学来说，教师要培养学生全方位，多角度地思考问题，设法引导他们在立意选材到语言表棕方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维。如：说到“诚信”这一话题，学生往往都从“诚信不可丢或做人要诚信”这个角度来立意；说到“贫穷”这一话题，学生往往从“战胜贫穷或远离贫穷”这个角度来立意，而我们可以启发学生掉过头来谈：“不诚不信不为过”，“贫穷也是一笔财富”这样立意更会给人耳目一新的感觉，只要有理有据，自然就能写出好文章。语文科是一门基础学科，对培养学生创新思维和创新能力有独特的优势，我们要充分发挥学科优势，提高学生综合的语文素质。 三、优化课堂教学，促进语文素质形成要采用科学教学手段 1、营造民主和谐的课堂氛围。课堂教学是通过学生和教师的双边活动来进行的，成功与否，它是由师生间的相互关系来决定的。我们要使学生乐学，就必须努力营造一种师生共享的民主、和谐、宽松的课堂氛围，要鼓励学生自觉地主动地参与语文学习的实践活动，从而使他们自身的语文素养在探究发现、合作交流等学习活动中得到提高和发展。 要营造和谐宽松的课堂氛围，使之成为相互传递知识的无声媒介。首先，教师要尊重学生，从教学内容的选择到教学环节的设计，要着眼于是否有利于不同层次学生进行合作探究学习，课堂上要有目的针对性地采用商量口吻与学生交流。教师只有把学生置于平等地位，尊重学生的选择，才能让学生愉快地进入学习情景。其次，课堂上教师要始终保持良好情绪。每一节课，教师要把微笑带进教室，课堂上要用和谐慈祥的目光覆盖全体学生，使学生对教师产生可亲近感。学生喜欢这位老师，也一定会喜欢这位老师的课。再者，要营造民主和谐课堂氛围，教师还需一些鼓励语言，如有“你说得真好，连老师都没想到”“你的理解有不同之处，让人耳目一新”“没关系，你动了脑筋，相信你下次说得更好”等。民主和谐课堂氛围能让学生充分感受到教学愉悦，从而产使学生积极参与教学活动，他们的语文素质也在合作探究学习中得到提高。 2、构建合作探究学习行为评价机制。构建合作探究行为评价机制，它不仅能激发学生的合作探究学习积极性，指示方向，且可以控制、反馈和调节教学活动和鉴定教学效果，使师生及时总结经验，改进教学，提高教学质量。而语文课程标准提出语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的语文素养的发展。在课堂教学中，教师要遵循课程标准设计激励性评价机制，要让学生体会成功喜悦。在每一节课进行自主学习后，可以先让学生分组进行自我评价，汇报自己的阅读体会和收获，然后让学生互评，最后老师从激励角度给予肯定。在肯定成绩同时，要对探究学习中有不同见解，有创见的学生进行表扬，从而调动评价中的积极因素，激励自觉有意识有目的参与教学活动。 3、加强语文学法指导。优化语文课堂教学，须加强学习方法指导。叶圣陶先生的一句名言很有指导意义：教是为了不教。显然这样的“教”就得教到点子上，也就是让学生在合作探究中摸到门径，从而达到自主学习的境界。加强语文学法指导，作为语文教师首先要做好一件事：选好例子，搞好演示。选例子就是选择最有训练价价值的典型例文、例句、例词等；搞好演示就是通过对典型例子的分析、总结规律、形成方法，然后把这一规律、方法运用到解决问题的实践中去。加强语文学习指导，其次是抓好学生自主学习习惯的养成。办法是讲一遍，指导一番，把行之有效的良好学习习惯介绍给学生。如每一节课，根据学习目标，要让学生养成自觉学习习惯：一是列好学习提纲，从文章的思想内容、语言的审美趣味及读写听说训练等方面支确定学习的内容。二是口诵心思，力求自解。三是按学习内容进行勾画批注，看学会了解哪些，疑难问题有哪些，当然，学习过程中不能胡子眉毛一齐抓，要记教学重点、难点、个人疑点等。 4、创设感染情境。创设感染情意，激起学生强烈地求知欲望，提高学生的学习积极性和主动性是优化课堂教学最有力手段。语文教材中，诗情画意的散文，情景交融的诗词，引人入胜的小说占相当比例，语文课堂教学可以通过鞭辟入里的阐述，丰富的意境，生动形象的语言，给学生以感染和熏陶，从而达到感知的目的。 许多优秀的文学作品，倾注了作者真实丰富的情感，它能深深地感染读者。语文教师在教学中激情地进行教学，可借助生动活泼的、富有感染力的语言，配以手势、表情等进行讲授，在情感的感染下，学生对学习自然会充满兴趣。语文课堂教学还可以借助于多媒体创设感染情境，如：毛泽东的沁园春·雪是一首境界开阔，气势磅礴的词，讲授时，我通过播放北国雪景的录相，把学生带入词的意境中去，感受词中辽阔雄浑的境界，学生毫迈激昂的感情就会很快被激发出来。课堂教学中只要认真挖掘教材中美之所在，引导学生支发现和感受作品中所蕴含的美，定能收到可喜的效果。 由此可见，在语文教学中，只有采取科学的教学手段去优化课堂教学，才能发挥学生自主学习的潜能，才能有效地形成学生的语文素质。