年级语文上册《背影》教案 新人教.docx
年级语文上册背影教案 新人教山东省临淄市外国语实验学校八年级语文上册背影教案 新人教版 课题名称 主备人 组长签字 1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。 教学目标 2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。 3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。 教学重点 1、 学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 2、 体会文章中作者的思想感情。 教学难点 学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。 教学方法及教具 课时数 环节 教学内容 点拨升华、自主合作 多媒体课件 2课时 第一课时 二次备课 教学随记 预习内容与指导： 一、检查预习 1、抽若干人尝试朗读片断；对投影的生字词上黑板注音释义。 2、简介朱自清。 二、激发感情，导入新课 请大家说出自己的生和父母的生日。父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了；有的过后才体会到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神气里？是通过某个动作教学过程 流露的，还是通过某个身形体态表现的？ 三、指导朗读 1、听课文朗读录音 。 2、学生自读，学生展示朗读。 四、整体感知、展示交流 学习速读课文，解决以下问题。 1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别时的“背影”，表现了父子间的什么感情？ 2、每次背影出现，“我”都有什么感受？ 3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？ 1 五、点拨升华 如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。 六、学生自我小结 七、作业设计 反复朗读课文，体会课文朴实语言中的满腔深情。 作业反馈 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 板书设计 第二课时 环节 教学内容 二次备课 教学随记 一、问题设计： 学习理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。领会父子之情,学会“关爱他人”。 1、教师提问：刚才提到，背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 教学过程 第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？教师在朗读技巧上加以指导。加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 二、点拨升华： 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？ 三、展示交流： 2 反思与重建 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？ 、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？这时最悲痛的人是谁？为什么宽慰儿子？父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ 、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？ 、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ 、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？ 、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 四、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 五、拓展 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？ 六、作业设计： 同训课内部分 作业反馈 一、问题设计： 学习理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。领会父子之情,学会“关爱他人”。 1、教师提问：刚才提到，背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一教学过程 主题的？ 、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 4、 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？教师在朗读技巧上加以指导。加以体会，教师适时加以引导。3 然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 二、点拨升华： 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？ 三、展示交流： 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？ 、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？这时最悲痛的人是谁？为什么宽慰儿子？父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ 、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？ 、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ 、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？ 、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 四、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 五、拓展 在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？ 六、作业设计： 同训课内部分 作业反馈 说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。 板书设计 4 反思与重建 5
