年级英语上第一单元教学反思.docx

年级英语上第一单元教学反思八年级英语上第一单元教学反思 查巴奇学校 李秀明 新学期八年级的第一堂英语课， 上好新学期第一堂课可以进一步提升 学生英语学习的情感与兴趣，增大学生英语学习情感的持续投入，为学生 英语学习潜力的可持续开发奠定基础。 “好的开端才会有好的结果” 。 虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备(对英语学习不再陌生) 为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础(对一般现在时、一 般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握.)为 本单元学习和教学目标 实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始 肯定会有些不适应。 如注意力不集中、 思维不活跃、 课堂纪律较难控 制等。 根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反 而会使课堂更加枯燥乏味，萎靡学生精神，降低学习兴趣。如果按常规上 新课教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容 多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难 以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学 习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导 致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一 堂课”的教学愿望！ 正所谓“教无定法” ，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分 展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教师 认真备好课，做到“三备” ： 备教材 ，备教法 ，备学生 ，做好预设 。但在新课程改革的今天，我们偶尔也 会遇上这样的困惑：明明是本 着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了 调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就 班，刻意将学 生纳入自己既定的理想的教学轨道， 却忽视了学生的个性和思维的发展 ；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型 的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化， 更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现. The new semester grade eight the first English lesson, good new semester first class can further enhance the emotion and interest of students learning English, students continue to increase into learning English in emotion, to lay the foundation for sustainable development of students' English learning potential. "A good beginning will have good results". Although the eight grade students on