小学科学青岛五年级科学《潜望镜的秘密》教案.docx

小学科学青岛五年级科学潜望镜的秘密教案8.潜望镜的秘密 五年级下册第二单元第八课 1.能通过观察，猜测潜望镜的内部结构，能绘制潜望镜的结构图。 2.通过实践交流知道潜望镜的工作原理，知道光在潜望镜中的传播路线。 3.在制作潜望镜的过程中愿意合作交流，通过查阅资料，了解潜望镜的发展及在生活中的应用。 4.认识平面镜反光性质的应用；会利用剪刀、平面镜、双面胶等制作简易潜望镜。 本课是“解暗箱”思想的典型一课。学生通过使用潜望镜对其内部结构进行猜测，根据自己对平面镜反光性的认识，尝试摆放平面镜，以其达到“潜望”的效果。 教学重点：知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。 教学难点：多次尝试平面镜的摆放，进行创意潜望镜的设计。 教师准备: 课件；自制潜望镜 学生准备： 平面镜片、胶带、硬纸板、剪刀、胶水、潜望镜模型 废旧牙膏盒。 一创设情景，提出问题 1.游戏：使用潜望镜 学生躲在桌后，尝试观察桌前的情况，学生谈感受。 师出示并介绍潜望镜，学生利用潜望镜观察，谈感受。 2.提出有关潜望镜的问题 学生初步观察潜望镜，提出其关心的问题。 - 1 - 师汇总整理问题。 师：本节课咱们就一起来研究“潜望镜的秘密” 二、小组学习，自主探究 教师活动要求，出示活动要求： 1.初次观察潜望镜，尝试制作。 师：观察潜望镜，不许拆开，思考，它的内部结构可能是什么样的？ 学生观察并用语言描述自己的猜想。 学生手绘潜望镜设计图，按照设计图初步制作。 学生使用潜望镜，交流感受。 2.再次调整绘制设计图，再次制作。 学生交流初次观察过程存在的问题，交流解决方法。 学生调整制作方案，再次制作。 学生再次使用潜望镜观察，交流感受。 3.观察潜望镜的内部结构，验证猜测结果。 (1)学生打开潜望镜，观察内部结构。 学生对比潜望镜的实际内部结构和自己制作的潜望镜的异同。 学生根据对比，进一步调整自己的设计。 三、汇报交流，评价质疑。 根据学生的观察和讨论，在汇报交流中随机进行。 预设1.学生初次从外部观察潜望镜，思考“暗箱”内部结构。 1学生通过观察，可以想到潜望镜内有平面镜，猜测其中的块数。 2学生根据自己的想法绘制设计图，有的认为里面两块、三块 - 2 - (两块镜子) (三块镜子) 3.学生首次完善自己的设计图。 通过交流，学生明确还是两块镜子的可能性大些。 预设2：学生调整两个平面镜的角度，达到潜望的效果。 1学生使用两块平面镜的潜望镜，谈感受。 学生发现都是两块平面镜，观察的效果不同，提出问题。 2对比效果不同的两平面镜的内部结构，感受不同角度平面镜对光线反射的情况不同，导致观察结果不同。 (一) (三) 3学生调整平面镜的角度，找到最佳光线传播路线。 ( 两块平面镜 分别倾斜45°) 预设3：学生打开“潜望镜”观察，解开“暗箱”。 1.学生打开潜望镜，观察内部结构。 2.对比自己制作的潜望镜，找出异同点。 四总结概括，抽象提升。 制作一个潜望镜 学生分小组合作，制作一个潜望镜。 五、巩固应用，拓展提高 课后制作可以看到四面八方的潜望镜。 重视学生从思维到表达的过程 - 4 - 学生通过观察和使用潜望镜，能很容易的对潜望镜的内部结构进行猜想，但将猜想或思考的结果表述出来就比较困难。本课我在设计中重视学生从语言表述到纸面表达的提升，不仅要让学生能说，还要让他们能画、能写。说有时发现不了的问题，画、写时就会凸显，这也是思维上升的过程。 (2)解决问题可以从细处着手 学生在利用都是两块平面镜的潜望镜观察中发现，观察的结果是不同的。此处学生出现反复，怀疑是不是镜子的块数不对，容易忽视角度的问题。我让学生思考以下问题：潜望镜能使用吗？几个中你认为哪个观察效果好？为什么？通过引导学生发现问题出在平面镜的角度上。学生平时忽视细节，思考问题总是贪大，导致实际解决问题能力弱，这是以后教学中需进一步加强的。 2使用建议：本课虽是“解暗箱”思想的典型课例，但需明确最后的落脚点仍是平面镜的反光作用。虽然学生通过制作潜望镜对这部分内容有所感知，教师还要进一步明确，让知识凸显，显性变现出来，让学生不断完善自己的知识结构，也便于学生利用所学知识解释生活中的现象，达成教学目标。 3需破解的问题: 本课耗时较长，学生制作热情高，但是由于对光直线传播的体验较少，在猜想平面镜块数和角度时有些困难。如何能让学生从活动中找到知识，并将知识凸显出来，是本课尚需解决的问题。 本课相关内容：潜望镜： 潜望镜的制作视频 - 5 -