小学二年级数学教学案例分析.docx

小学二年级数学教学案例分析小学二年级数学教学案例分析 城阳街道旺疃小学 陈雪峰 小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学活起来。 教学用9的口诀求商时，引导学生复习9的乘法口诀，教师让学生用9的乘法口诀编除法算式。学生热情极高地编起算式来： 生1： 9÷1 生2： 18÷2 生3： 45÷9 生4： 3÷9 生4刚说完，其他学生都喊起来：老师，他编错了。这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才会做呢！ 教师利用学生错误算式进行改编：谁能把3÷9这个算式的3重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？ 生1： 把3换成27 生2： 把3换成72 师：如果3不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？ 生1： 把3的前面添6，就是63÷9 = 7 生2： 在3的后面添6，就是36÷9 = 4 转变教育教学观念，把课堂还给学生。以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。这样，面对新课程教师必须走下一言堂的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的学习天地。因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。 这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他重新找回了自信。谁能把3÷9这个算式的3重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力，才使课堂焕发生命的活力。课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。