如何激发一年级小学生学习美术的兴趣.docx

如何激发一年级小学生学习美术的兴趣如何激发一年级小学生学习美术的兴趣 每学年都带几个班级，每个班级有着不同的特点。对低、高年级的教学都有了尝试，我深刻体会到：各年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。课堂上，尤其是一年级的小朋友，从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，一时间很难让他们适应,通过这几年的教学我觉得关于低年级的学生，他们的积极性在于兴趣的驱使，每次带着教材与教具走进教室，他们都会开心的围到我身边，看着漂亮的教具惊奇而羡慕，从他们的面部表情就能看出他们对美术课的热爱。我想：兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。在有些课程结束后，我也配合他们，鼓励他们，该如何激发一年级小学生学习美术的兴趣，在一定程度上，也决定了教师应该怎么做，做些什么！那么可以从四个方面着手，一个良好的艺术氛围，生活中激发小学生绘画的兴趣，还有课堂教学和评价中。 一给小学生创造一个良好的艺术氛围 积极创造良好的艺术氛围，能诱发小学生的绘画积极性，是促使学生主动学习，展开思维的翅膀。 1、给学生创造一个良好的空间，给其得以充分想象、创造的天地，如：提高美术学科与其他学科的联系，充分利用多媒体等教具丰富教学内容，调动其好奇心与想象力，从而开心的绘画。 2、给学生提供一个良好的物质条件。使其拥有一个舒适的学习环境，并且为学生在绘画材料上准备充分，如：在各种各样的鸟一课，帮助他们完成了大树，再将他们的小鸟一个个剪下，利用教室的某墙面，让小鸟带着他们的喜悦，带着他们的成果“飞进”了教室，“飞进”了他们的内心，形成了一个好的艺术学习氛围，以境育趣，调动愉快而积极的情绪。让学生学而有“获”，养成良好的求知欲。 3、在实践活动中培养兴趣，扩充眼界。利用多种形式开展丰富有趣的教学。如课堂游游戏，参观画展，欣赏名家名画，让学生走出课本，丰富学生的知识，开阔他们的眼界，并提高他们的审美、观察能力。 二在各种生活中，不断激发和培养学生绘画的激情 现实生活中、学校、社会上有很多的美术活动，我们应该鼓励和支持学生积极参与，让他们在这些活动中增长知识，不断锻炼自己，使他们随着时间的推移，逐渐形成优势，对美术兴趣更加浓厚。 1、积极参加校内外各种有益的绘画竞赛活动，给小学生举办美术绘画书法展，把学生的优秀绘画作品展出。 2、善于抓住契机，激发他们绘画的热情。九月十日教师节那天，在美术课中，我让学生利用教师节这一天画一幅画作为礼物送给自己喜欢的老师，大部分同学学习热情高涨，也能画出很漂亮的画作为礼物送给老师，当得到老师肯定与表扬时，他们对绘画的热情也就高了，使学习更有热情。 3加强学生与学生、学校与学校之间艺术文化的交流与学习，将繁重的学习作为一种活动乐趣，让学生主体参与，教师配合指导，体验学习、合作与交流的乐趣，从而产生内部推动力。 三在教学活动中，增强学习美术的兴趣。教学过程与模式的优化设计，是促进学生学习兴趣的关键所在。 1、教学方法要灵活：教学方法是为了达到教学目标师生进行有序的相互联系的种种活动方式。教学方法的准确性应用能体现出教师对教学的目的，教学过程、教学活动等一系列问题的理解与把握，从而提高教学效果。教师科学地创造性地运用教学方法，能使其教学目的、原则和内容更符合学生的实际能力。现代美术教学中，教师应该在教学内容综合性的前提下，摈弃那种“单一化” 、“灌输式”的传统教学方法，力求做到“新”、“奇”“美”的统一。各种方法有机结合，并保证运用得当。 2、教学材料多样性。教师要充分利用现代教学媒体，来调动学生的学习兴趣。媒体的综合应用，使用的教材和工具也应该经常更新。因为学生的学习兴趣的稳定性较差，如提供的材料保持不变，久而久之，他们会感觉乏味厌倦。 3、加强教学结构的新颖性：常见的美术教学结构是组织教学，导入、讲授新知，作业练习、小结。这种单一的模式，学生对美术课容易形成思维定式，难以激发兴趣，我们应通过改变时间、序列，强调重点等方式来寻求适合变化中的学生的教学结构。 4、注意个性的培养与创新能力的提高。给孩子充分表现的时间和空间，增加自主学习与合作交流的机会，注重个性发展。 5、我们把各种艺术形式巧妙的融合在一起，把同一种艺术形式各个方面融会在一起，把美术学科和其他学科融会在一起，将极大地丰富教学内容，增加教学活动中的艺术情趣，增进学生的美术兴趣，拓展学生的艺术审美空间，全面提高学生的艺术修养。 四、充分利用表扬来激发学生学习美术的兴趣和信心。 盖杰和伯令纳在教育心理学中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”尊重学生的学习成果，多表扬，少批评，可以增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。绝大多数学生都想得到老师的表扬，因此教师对学生作业的评价，必须做到恰如其分。因为教师是学生学习的指挥者又是其作品的欣赏者，他们的画都是一笔一画努力的结果，是他们经过自己的构思、设计而画出来的，一幅作品就是一个自我的世界，在展示内新世界的同时保留了对大自然的初始感觉，凝结着他们的兴趣与天真的一面。所以学生的作品不管是好是坏，教师在评价作品时，要看到学生绘画能力的差异，对不同层次的学生以不同的要求运用不同的评价方式去评价。在学生作品中找到它的闪光点，进一步唤醒学生的求知欲和创造意识，树立自信心。所以对于每位同学的作业，我们老师都要认真批改，打上分数，写上评语，并在上课的时候进行评价，让学生知道自己的优点。对有进步的学生要加以肯定和鼓励，对其作业的缺点，尽可能巧妙的表扬其有进步，使他觉得老师肯定了他的成绩，这样他以后的作业会做的更认真，而且效果越来越好。孩子的作品总是独特心灵的表现，有时在课堂上我让孩子来解说他们自己的作品，你会惊讶他们的想象力，佩服他们的创造力。使其树立绘画的信心，表达自己的情感，逐步提高绘画水平。 德国教育家第斯多惠所说“教学艺术的本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定条件下变化发展的。教师不仅要充分调动学生的学习兴趣，更要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，采取合理措施，使他们的兴趣长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作基础，就有了不竭的动力。 总之，激发一年级小学生学习美术的兴趣，是一项艰苦持久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。我们要进一步挖掘激发培养一年级小学生学习美术的兴趣，使美术教学真正发挥它美术教育的特有价值，使他真正成为传递文化和促进人的全面发展的学科。