大一统气派与中华民族的象征 教学反思.docx

大一统气派与中华民族的象征 教学反思教学反思 一、关于备课 以前我一直以为一节课最重要的目标就是知识与能力目标，任何一节课如果没能落实这一目标，我就会觉得惴惴不安，感觉心里不踏实。所以，最初在准备这节课的时候，我设计了很多环节都是为了落实教材上的知识点的。但是当集体备课的时候，我把这样一份教学设计展示出来，学校历史教研组的其它前辈教师就这一点指出了问题。 大一统气派与中华民族象征这一课，在整个中考历史中所占的分数比例并不是很大。在试讲过程中，教研组又再一次提出了建议。学校历史教研组组长认为我原本的板书不够简洁，个别环节也稍显拖沓。所以根据实际授课情况，在第二次授课前我又进行了二次备课。此份教学设计，是二次备课的成果。 二、关于实施过程出现的问题 原本在导课示标中有设置邀请学生讲讲自己游北京的经历这一环节，由此贴近故宫和长城雄伟壮观这一概念。但是在实际教学时虽然有同学举手说自己曾去过长城，却无法说出当时有什么感受。这一方面是因为她去游长城的年纪比较小，另一方面也是受到个人表达能力的限制。所以，学生对体会无话可说的时候，我就问她你爬了长城有什么感觉，会很轻松吗？她说很累，所以我将话题引入了长城在长度和规模上是十分壮观的。但是，课后我反思了我这一处理方式，觉得比较牵强、太制式化了。其实遇到这样的问题我如果用暗示性的提问引导学生，感觉是在牵着学生走，没有充分发挥学生的主体性。如果，我不一定非要让学生说出我预想中的答案，如果她说不出体会和感受，就让她讲讲自己去长城的经过就可以了。 经过以往的观察和课后的沟通，我发现出现这一现象的原因有三点：1.学生习惯于被老师牵着走，习惯于把所有的注意力放在课本内容本身上，而缺失了自己思考问题提出疑问的能力。2.学生不太敢于在课上提出自己的疑问，担心被老师和同学认为是在无理取闹，怕做得不好受到老师的批评。3.最主要的原因是我在学法指导方面存在失误。 所以针对以上三个问题，在以后的教学中我应该进行改善：1.培养提出问题的能力不是一朝一夕能够完成的，应该坚持下去不断的培养和锻炼学生。2.在早期，学生不敢提问的时候，应该以鼓励为主。3.在学法指导方面，不仅要学生知道为了应考我们至少要了解什么，更应该让学生知道他们不应仅仅局限于应考。只有认真思考才能提出问题，依据教材又不能局限于教材。这就需要平时不断拓展学生的知识面和眼界，在课上要尽量补充和主题相关的课外知识。 其它老师给我的建议是：当学生不知道要说什么的时候，可以给学生一两分钟的时间让学生进行对学，学生之间互相交流往往能够产生火花，胜过老师的引导。所以，我再进行这样的环节时，可以先让学生进行对学，两人一组讨论研究，精炼发言内容，再进行展示。