四年级数学混合运算教学设计.docx

四年级数学混合运算教学设计 四年级数学混合运算教学设计 叶升第二小学 郭永斌 教学内容： 教学目标： 1、使学生结合解决实际问题的过程认识综合算式，初步掌握没有括号的乘法和加、减法混合的混合运算的顺序，能正确脱式计算。 2、让学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。3、通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写规范格式的好习惯。 4、让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 导学重点、难点及对策： 导学重点、难点 1、使学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 2、掌握没有括号、含有两级运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。 对策： 1、让学生用分步计算解决实际问题，充分感受数量之间的关系，引导学生把两个式子合起来列成综合算式，从中感受综合算式的运算顺序。 2、要联系现实素材让学生理解混合运算的运算顺序，并注意引导学生作出适当的归纳。 导学准备：光盘 导学过程设计： 一、复习。 计算：24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6 订正时，让学生说说第1算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。 小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右依次计算。 二、互动研讨。 1、出示P30的插图。 说说插图中的信息。根据学生的回答，板书： 一只书包20元、一本笔记本5元、一盒水彩笔18元 提问：根据这些信息，可以提出什么问题？ 指名回答，选择其中的两个问题板书。 小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？ 小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？ 2、讨论解决的方法。 出示第一个问题。 提问：要求一共用去多少钱，先要求出什么？ 怎样计算？ 板书：5×3=15 15+20=35 提问：把两个算式合在一起列成综合算式，你会算吗？ 追问：为什么要先算乘法？ 板书：5×3+20 =15+20 =35 提问：没有参加运算的部分怎么办？ 得到：先算乘法，再算加法。 出示第二个问题。 提问：求应找回多少元，怎样想？ 板书：付出的钱数-用去的钱数=找回的钱数 追问：用去的钱怎样列式？ 你能列综合算式吗？“18×2”表示什么？ 板书；50-18×2 =50-36 =14 追问：在这个算式里，有什么运算？先算什么？ 观察上面的两个算式，你发现了什么？ 得到：算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。 将书上P30中的空白部分填完整。注意此页最后一句话。 三、巩固练习。 1、P31第1题 先说说每道题的运算顺序，再在课本上写出计算过程。 注意：书写的格式。 重点评讲第3小题。 2、判断。P31第2题。 让学生仔细观察每道题的计算过程，找出其中的错误，再进行订正。 第题的错误：先算加法，再算乘法。 第题的错误：40写在减号的后面了。 第题的错误：减号后面的25没有写。 3、对比练习。P31第4题。 分组出示，一组一组练习。 比较每组中两道题的运算顺序有什么不同，再进行计算。 得到：数字相同，运算顺序土同，运算的结果就不同。 四、全课小结。 师生共同总结本节课学习的内容和应注意的问题。 揭示课题。 五、布置作业。 P31第3、5题。