机电工程管理与实务一建知识点思维导图课件.ppt
,机电工程管理与实务一建知识点思维导图,机电工程管理与实务一建知识点思维导图机电工程管理与实务一建知识点思维导图机电工程管理与实务级建造师录CONTENTS机电工程技术机电工程项目施工管理机电工程项目施工相关法规与标准,“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程标准的基本理念。为了实践这些基本理念，语文课程标准开设了“综合性学习”课程，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习课是语文课程标准中的新内容，是语文教育的新课题，没有多少经验可以借鉴，初中语文七年级上册教师教学用书对综合性学习给了两点建议，“一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高写作和口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料，筛选信息和研究问题的能力。”综合性学习课的出现，是初中语文教学的重大突破，是语文学科为实施素质教育，培养学生听说读写能力，全面提高学生语文素质的重要举措。它一改初中语文传统的单一的课堂教学模式，以学生自主参与活动为主的新型授课方式，以其生动活泼，切实有效而得到广大师生的欢迎！综合性学习课程深受学生欢迎的主要原因有三点：一、趣味性。“兴趣是最好的老师”，古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自主地学习，享受学习的快乐。综合性学习课注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。二、实用性是综合性学习课程受欢迎的另一个原因。传统的语文课堂教学常以语文教材为中心，教师讲，学生记，形式单一，内容枯燥。而综合性学习课的教学内容涉及了语文应用的各个方面，紧密联系当前社会的方方面面，极具生活性时代性，弥补了语文课堂教学的不足，全方位地反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，全面提高学生的语文素质。如漫游语文世界等专题活动，既让学生感受到语文在现代社会生活中的实际应用的情况，同时也加强了学生实际应用语文的能力训练，充分感受到语文的趣味性，实用性。三.自主性。综合性学习课，强调学生自主实践，学生为主体，根据自己的志趣自主选择自觉参与。着重让学生在各项具体实践运用中获得直接的感性知识和生活感受，这样学生不仅印象深刻，而且锻炼了他们自学能力。像到民间采风去戏曲大舞台等等，既然综合性学习课这么受广大学生欢迎，那么怎么上才能发挥它独特的魅力那？知识竞赛式：综合性学习课一改传统的师生之间你教我学的单一模式，学生不再是单一的接受者，而是策划者，组织者，参与者。知识竞赛式的综合性学习课充分展示这一理念，知识竞赛式分布置任务阶段，学生准备阶段，知识竞赛阶段，评价总结阶段四部分。例如探索月球的奥秘一课：布置任务阶段：老师布置活动主题探索月球奥秘。学生准备阶段：学生自由组合分为四组，利用教材提供的三个网址，上网搜索摘抄关于月球的“起源，月食，人类登月，神话传说，诗词”等资料，再利用课余时间整理资料，相互交流，并把这些题目制作成课件，每个小组拟出9个竞赛题目（必答题，抢答题，风险题）。知识竞赛阶段：由学生主持开展“探索月球的奥秘知识竞赛”。鼓励优胜小组。评价总结阶段：评价总结活动情况，学生围绕活动写感受，谈收获。辩论探讨式：辩论式的综合性学习课，充分让学生发挥自己探求知识，是非的能力，通过辩论，明辨真伪是非，如走上辩论台综合性学习课就是这种形式。采风调查式：开展团体调查研究，就是要给群体一个共同的任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人责任，学生在活动中相互配合，遇到问题协商解决，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，共同提高，强化集体凝聚力。模式程序为五个阶段：学生发现问题并确定调查课题明确研究任务并建立研究组织（确定问题、分派角色和任务）独立研究和团体研究分析问题的进展和过程总结、评价。例如：漫游语文世界错别字调查第一阶段，教师引导学生在社会生活中发现问题，提出问题，确定调查课题错别字。第二阶段，将学生分为几组，每组由组长、书记员、调查员组成。第三阶段，围绕调查课题，深入生活展开展开调查存在的错别字。第四阶段，汇总各成员的工作情况，分析问题、解决问题。将调查的过程、调查的结果等，撰写成文。第五阶段，在全班召开“漫游语文世界错别字调查”的主题报告会，各组将调查情况向全班汇报;或举行调查报告、调查成果展示会。合作办报式：在漫游语文世界综合性学习课上，教师布置任务，把学生分成几个小组，自己动手找资料，合作办黑板报，手抄报。角色扮演式：编演课本剧以教材中的综合性学习为依托，充分发挥学生的想象力、创造性和表演天赋，形象热闹的完成活动任务。其模式程序分为五个阶段：确立活动主题兴趣分组，明确活动任务发挥自身优势完成演出任务展示活动成果畅谈感受评价总结。例如：我也追“星”第一阶段，教师与学生一起交流自己的偶像，引出活动主题我也追“星”。第二阶段，学生自由分组组合，每组由组长、撰稿人、表演者、后场服务人员等组成。组长负责全面协调、统筹全程;撰稿人负责编写剧本;表演者负责演绎剧本;后场服务人员负责与演出有关的一切后勤事务。第三阶段，分工合作开展工作。第四阶段，展示演出剧目。第五阶段，评价演出效果，畅谈感受，分享活动收获。综合性学习课的上课形式，还有很多，教师可以根据自己学生特点，采用适合学生年龄，知识水平的课堂模式，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有益处！真诚希望更多的教师转观念，勤思考，多学习，探索出更多更好的课堂模式，为实现课程改革的目标：“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”而努力奋斗！一、目标词汇的识别记忆阶段认认，即为学生对目标词汇的认识了解。在识别记忆阶段中，学生初步接触目标词汇，为了减轻听说课堂中词汇教学对学生的压力，我们可以做如下准备来提升学生认识词汇的效率。（一）课前准备1.教师准备方面教师通过对单元教学的整体备课后，对听力材料进行整合，选出适合学生学习难度的材料，确定符合单元教学目标的听力话题及目标词汇，再给学生布置相应的预习任务，为有效的课堂词汇教学活动做准备。2.学生准备方面学生按照教师所布置的预习任务要求，搜集相关资料，在搜集材料过程中学生可以对讨论的话题及相关目标词汇有初步的了解，为听说课堂中目标词汇的识别记忆做前期铺垫。（二）热身导入课前导入对课堂气氛与课堂教学效果有着直接影响，在听说教学中也是如此，导入的成功与否直接影响着课堂听说教学过程中的词汇教学。因此，在导入过程中采用有效的词汇教学策略可以帮助学生更好的识别目标词汇。在此过程中，教师可以利用图片、视频或实物展示等方式来增加对学生的视觉冲击，增强学生参与课堂的欲望，同时也可以加深学生对目标词汇的认识。另外，头脑风暴（brainstorm）方式也可以激发学生的发散思维，通过学生的发散思维扩充对相关话题目标词汇的呈现，同时增加学生的信息量，这个活动也是对学生课前预习效果的有效检查方式。这样的课堂导入不仅可以促使广大学生参与词汇学习，同时也为听说教学中的目标词汇教学做了很好的铺垫，减轻学生词汇学习压力，有效帮助教师掌控课堂节奏。二、目标词汇的学习领会阶段听学习领会阶段是整个词汇教学过程的关键阶段，在此过程中我们可以把词汇教学融入到听力理解过程中，通过对听力材料整体理解，重点剖析与教师的方法指导来实现对目标词汇的领悟。我们可以进行如下尝试来提高教师在听力教学中词汇教学的效率。（一）听前预设教师在导入过程中已经对部分目标词汇进行铺垫。在此基础上，教师可以针对听力材料进行问题预设，引导学生使用目标词汇猜测听力内容，降低听力材料难度，减少生词对听力理解的阻碍，同时增加对听力材料中目标词汇的学习体验，为学生创设轻松的听力环境。（二）听中领悟1.教师在布置听力任务的时候，根据听力材料的难易程度分层设置适当的问题，遵循由易到难，由简到繁原则。在此过程中做到在简单问题中先呈现目标词汇，使学生确定学习目标。然后增加问题设置的难度，有针对性的突出词汇的使用方法，并由教师指导学生进行适当操练来理解目标词汇。2.教师在设置问题的时候要突出情境设置。教师通过情景设置，帮助学生在情境中猜测或使用目标词汇，词汇与语境相结合给学生提供更加丰富和灵活的词汇意义。同时，听力过程中的语境设置提升了目标词汇的浮现率，使学生更加容易领悟目标词汇的使用方法。（三）听后巩固在此过程中我们首先要对听力材料进行回顾，尤其是要突出对目标词汇所在词句的理解，强化目标词汇的使用方法，适当的时候可以采用罗列方式呈现在板书中，引起学生对此的足够重视。在回顾之后，教师可为学生布置与目标词汇相关的口头操练，把目标词汇应用于实际交流中，增强学生对目标词汇的理解。此过程是英语听说课堂教学中词汇教学由“听”到“说”的关键衔接部分，起着承上启下的关键作用。三、目标词汇的灵活运用阶段说（一）课堂展示根据课堂听力理解当中词汇教学的进展情况，课堂展示环节可围绕目标词汇设计一些与听力话题相关或贴近学生生活的活动，如猜测故事结局，根据情境设计对话，集体辩论等小组活动。在此活动程中，教师可设置奖励，鼓励学生积极主动参与，使词汇学习成果展示多样化，这不仅提升了学生学习词汇的兴趣也提高了学生灵活使用目标词汇的能力。“说”是英语听说课堂中词汇教学的“输出”环节，通过在此环节中所设置的活动教师可以检测学生对目标词汇的掌握及应用，教师还可以适当的调整课堂进度，增强词汇教学效果。（二）有效评价在学生展示在“听”与“说”当中所学成果时，教师采用恰当的评价机制可以有效的帮助学生达到学习目标，事半功倍。（三）课后延伸此阶段是根据课堂上学生对听说教学中目标词汇的掌握情况而制定的，教师可根据不同层次同学对目标词汇的掌握情况，设计难易程度不同的口头表达话题，使学生能够在课外巩固目标词汇的正确使用方法。,机电工程管理与实务级建造师,机电工程常用材料及工程设备机电工程常用设备气怎流方分切制设备宋)其麵E风机风机的用来E1:忐式系净机力息料点,距,式票3:通用设备园压精同大5叫惫用于自由3铸造设备井:随粪一看-过;缤盯操,机电工程常用材料及工程设备机电工程常用设备求:验:热厂,长班备中续分含设备火力发电设备餐个石油化工设备外正费家远设备成里设备:我实事二分比专用设备性标水力发电设备钙E核电设备B油金设备历织设备,机电工程常用材料及工程设备机电工程常用设备静设备说计压力压备计力围:c反应设备【反应器】4分离设备【容器静设备5储存设各【】换热设备,、机电工程常用材料及工程设备机电工程常用设备国动、下时电别。:扩王上一高压电器异步电以能性及成套装置用电被姚音电器设备变器搜法动,的时东器禁发却氧质器较量器仪表2变压器产决宝性的数,1.2、机电工程专业技术测量技术清定热出经一四品工量的日的和溶I方法些提柱,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
