冉艳网络研修教学设计作业模板.docx

冉艳网络研修教学设计作业模板教学设计模板 案例名称 教学对象 一、教材内容分析 四年级 卡罗纳 课时 第一课时 科目 语文 教学者 冉艳 卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱， 生发的点是什么呢？是人物关爱他人时无声胜有声的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。 二、教学目标 1认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2.抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3.懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。 三、教学重难点 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。 四、学情分析 语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此本课教学设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本，到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。其次，就是把课堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以学生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使语言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合起来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助 教学，创设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。 五、教学策略选择与设计 引导教学法 六、教学准备 教师制作多媒体课件。 七、教学过程 教学过程教师活动 一、谈话导入，揭示课题 学生活动 设计意图 生齐读指名 联系学生生活实读 际，谈话导入，激教学设计模板 同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟大的，我们每个人都因为拥有它而感到幸福，可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱，他就是卡罗纳相信学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。 二、自读课文，感知课文内容 1.同学们，就让我们走进卡罗纳，走进包含深 情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文， 把字读准，把句子读通。明白吗？好，开始。 2.检查生字词 生自由阅读 3.小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。 三、感受不幸 1.读过课文，想不想再读？用你最喜欢的方式 读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一 想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受 到的并在句子旁写上批注。 2.生读课文。 生读课文 八、教学反思 发学生学习兴趣 在学生读通，读顺课文的基础上，从 整体感受其不幸。 在教学中，我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多语言的感悟和情感的领悟让学生自己去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。回顾课堂，教学中我抓住了阅读教学中“要重视学生独特的感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言素材，把语文知识转化为学生的语文素养。但 总有一些不尽如人意的地方，在今后教学中改进提高。