体育教师招聘考试最全名词解释.docx

体育教师招聘考试最全名词解释名词解释： 1、超量恢复：指体育活动的后，在恢复阶段，人体内被运动时所消耗的能源物质，不仅能恢复到原来水平，且在一定时间内还能超出原来水平，这一超出原来的恢复，称为超量恢复。 1. 竞技能力: 即指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成，并终合地表现于专项竞技的过程中。 2. 竞技体育:竞技体育是体育的重要组成部分，是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动. 3. 体育：是以身体活动为媒介，以谋求个体身心健康，全面发展为直接目的的，并培养完善的社会公民为终极目标的一种社会文化现象或教学过程 4. 身体练习：是各种体育手段的具体动作 5. 动作分类：是指以动作的性质、特点与作用为依据，把各种动作集合成类的过程。 6. 体育体制：指国家组织管理体育的各种机构、各项制度和准则的总和 7. 动作力量：人体通过肌肉收缩完成某一动作的能力 8. 身体姿势：指身体及身体各个部分在整个动作过程中所处的状态，一个完整的动作过程，可把身体姿势分开始、动作过程 9. 体育手段：为实现体育目的而采取的各种身体活动内容和方法的总称 10.体育科学：研究体育现象和揭示体育规律的知识体系，它是一个多学科多层次的结构系统，所以通常又称为“科学群” 11.动作节奏：指完成动作时，动作的各个部分所表现的强弱和时间间隔的关系 1 12.终身体育：人们一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。 13.运动技能：表现在外部的，以完善合理方式组织起来并能顺利完成某中活动任务的复杂的肢体动作系统。 14.综合密度：课中各项教学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各项活动之间的时间比例。 15.应激性:机体和一切活组织对周围环境条件的变化有发生反应的能力，这种能力和特性叫做应激性。 16.运动性贫血:在训练期间或比赛期间Hb红细胞数减少,出现暂时性贫血想象称运动性贫血。 17.心率:每分钟心脏搏动的次数,正常安静时60-100次之间。 18.氧离作用:在氧分压低的组织内，氧合血红蛋白迅速放出氧，形成还原血红蛋白，称为氧离作用。 19.身体素质:通常把人体在运动活动中所表现出来的力量、速度、耐力等机能能力称为身体素质。 20.速度素质:是指人体进行快速运动的能力。 21.反应速度:是指人体对刺激发生反应的快慢。 22.动作速度:是指完成单个动作的时间长短。 23.位移速度:在周期性运动中往往以单位时间通过的距离或通过一定距离所用的时间来表示。 24.极点:在进行剧烈运动时，由于在运动开始阶段内脏器官的活动赶不上运动器官的需要，往往产生一种非常难受的感觉，此时感到呼吸困难，肌肉酸疼、动作迟缓精神低落、简直不愿再运动下去，这种状态叫极点。 2 25.第二次呼吸:出现极点后，如果运动者不停止运动，而是靠意志和毅力坚持下去，同时稍放慢动作速度，有意识地呼吸，过不久就会度过一难关，难受的感觉减轻或着消失，呼吸又变得轻松自如而有节奏，运动能力得到更充分的发挥。 26.疲劳:机体不能保持在某一特定水平，或者不能维持某一预定的运动强度。 27.运动效果:是指经常从事运动练习的人在重复运动的影响下各器官系统形态、结构和机能所产生的适应变化及良好反应。 28.最大摄氧量：当人体进行长时间的剧烈运动时，每分摄氧量达到最高水平。 29.氧债：在进行剧烈运动的过程中，需氧量超过最大摄氧量，能量供应取决于物质的无氧分解，造成体内的氧亏负。 30.血压：血液在血管中流动对血管壁所产生的侧压力 31. 肺活量：在最大吸气后，竭尽全力所能呼出的气体量称为肺活量 32. 运动处方：针对个人的身体状况而指定的一种科学的，定量的，周期性锻炼计划。 33.有氧工作：指机体在氧供充足的情况下由能量物质氧化分解进行运动的能力。 34.无氧工作：指在运动中人体通过无氧代谢途径提供能量进行运动的能力。 35.休克：人体对有效循环血量显著减少的反应，是组织血液灌流不足所引起的代谢障碍和组织细胞受损的病理过程。 36.消化：食物在消化管内进行分解，变成可吸收成分的过程。 37.吸收：食物的可吸收成分透过消化管壁进入血液循环的过程。 38.学校体育管理：指用尽可能少的人力和物力，以最佳的手段和方法，遵循学校体育的基本规律，对学校体育工作进行计划、实施、检查、评定的工作过3 程。 39.教材体系：指以教学目标和任务为核心，遵循教材选编原则，将经过选择的各种教材按照一定的顺序和要求组合成的统一整体。 40.运动负荷：指学生做练习时所承受的生理负担。 41.定性评价：指对体育课中的各项评定内容，根据评价者的经验，从理论上对可的质量作出的分析与评价。 42.预先考核：指通常在学期初，为了解学生基础和特点所进行的考核。 43.适应能力： 44.体质：人体的质量。是在遗传性和获得性的基础上，人体所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。 45.越位：指满足在对方半场内，较求更接近于对方球门线，在该队员与对方球门线之间，对方球员不足两人的条件称越位。 46. 异质分组：是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大， 47. 同质分组：是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。 48.体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。 健康：指不仅是没有疾病和不虚弱，并且在身体、心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。体育是促进健康的重要手段。 49.身体健康：指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。 4 50.心理健康：包括两层含义：一种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。 51.社会适应：指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。 52. 53. 运动参与：指学生主动参与体育活动的态度与行为表现。 运动技能：指在体育运动中有效完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。 54. 体能：指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动技能有关的体能。 55. 学习领域：指在体育与健康课程中，按学习内容性质的不同划分的学习范畴。 56.领域目标：指期望学生在特定学习领域达到的学习结果。课程目标通过各个领域目标的达成而实现。 57. 58. 水平目标：指不同阶段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。 地域性运动项目：指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目。它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。 59. 体育基本技术：指合理完成体育动作的基本方法。 60.体育基本技能：指人们在掌握体育基础知识、基本技术的基础上，通过反复练习所获得的科学锻炼身体的能力。 61.准备活动：指进行较剧烈运动前所进行的一系列身体练习。目的是在于提高5 中枢神经系统的兴奋性，加强各系统、器官机能的能力，克服生理惰性，预防运动创伤。 62.整理运动：指体育活动后，为了使精神和身体都得到放松而采取的练习。 63.体质：人体的质量。是在遗传性和获得性的基础上，人体所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。 64. 65. 66. 67. 悬垂：是指握器械时，人体肩轴低于器械轴并对握点产生拉力的动作。 支撑：是指握器械时，人体肩轴高于器械轴并对握点产生压力的动作。 平衡：人体相对地球保持静止或作匀速直线运动。 列：指学生左右并列成一线。 68.伍：指二列或二列以上的横队中前后重迭的两个以上的学生。 69. 翼：指队形的左右端。右端叫右翼，左端叫左翼。 70.纵队：指学生前后重迭组成的队形。在纵队中，队形的纵深大于队形的宽度或相等。 71.横队：指学生左右并列组成的队形。在横队中，队形的宽度大于队形的纵深或相等。 72.路：指学生前后重迭成一行。 73.技术细节：在不破环技术环节的情况下，所表现出来的细微的技术结构。 74. 技术关键：技术关键是指不论技术环节有多少个，其中必定有一个环节对动作的质量和效果起决定性的作用，这一环节即为技术关键。 75.课的结构：是指构成一节课的几个部分和各部分的内容安排顺序，组织教法以及时间分配等。 76. 课的类型：指根据课的教学目标、教材性质和专业的特点等因素所划分的课的不同种类。 77. 综合密度：指课中各项活动合理运用时间与上课总时间的比例。 6 78. 专项密度：专项密度是指课中某项活动合理运用时间与上课总时间的比例。 79.淘汰赛：指在比赛过程中逐渐淘汰成绩差的队或个人最后赛出优胜者的方法。 80.运动负荷：指学生在课中做练习时身体所承受的生理负担。 81.语言法：指教学中运用各种形式的语言指导学生学习的一种方法。 82.目标教学法：设定教学目标，选择多种实现目标的教学内容拓宽学生达成目标的途径。如发展有氧耐力，可采用跑、跳绳、有氧操、球类活动等多种教学内容。 83.主题教学法：设定教学主题，围绕主题进行拓展，归纳主题特性。如合作跑，用接力跑，“开火车”等多种方法。 84.分层教学法：专项教学，同质分组。给予适宜的活动处方。如篮球，进行A、B、C、D分组。 85.信息教学法：借助媒体信息，演示教学内容，获取主要信息，利用VCD和录象带进行教学内容演示。 86.创造情景法：选择适当的教学内容，构思适合的情景，布置引起丰富想象的环境。 87.区别对待法：关注个体差异，确保特殊学生受益，对弱质人群与不同爱好者，采用其他手段给予调整。 88.简化技术法：竞技运动内容和规则的简化。设施、器材的改造。 89.竞赛激励法：组织适合身心发展的竞赛活动，变换竞赛的方法与手段，提高运动兴趣。如篮球兴趣小组对抗比赛、轮流上场。 90.游戏化教学：重组运动技能教法，适合水平阶段心理特性，构造欢乐天地。 7