什么是周长 说课稿.docx

什么是周长 说课稿什么是周长说课稿 什么是周长一课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的平面图形周长的学习。是后面学习计算“几何图形周长”等知识的基础，因此它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 根据以上分析，联系学生实际，我确定如下教学目标： 结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长.掌握测量图形的基本方法；感受周长与生活密切联系,发展初步的空间观念. 在教学过程中，精心设置教学情境：猜、说、摸、画、量、用周长等活动，激发学生的学习兴趣。在说一说、摸一摸、画一画、猜一猜、量一量等活动获得丰富的感性认识，并在体验交流中升华为理性认识。在整个教学过程中采用了操作法、观察法、比较法、讨论等方法，注意独立思考，小组交流. 一、说周长 首先问：通过预习,你认为什么是周长? (学生自由说) 然后通过观察课件引出,树叶外部边线的一周长度就是周长,(从起点开始,又回到起点).再次请学生说说(以身边的物体为例边摸边说什么是周长?) 如: 当学生拿起文具盒，边摸边说这是文具盒的周长后。 师问：你指的是文具盒哪个面的周长？ 师：说得真好！我们一起来边摸边说文具盒上面、前面、左面的周长。 师：你们摸了文具盒不同的面的周长，有什么发现？ 这样设计的目的 让学生根据“周长”的字面意义，大胆猜想什么是周长，有利于发展学生的创新思维。通过让学生说一说，摸一摸实物的周长,拓宽了学生对周长的感性认识，建立了丰富的表象。有利于学生的思维、操作和语言同步发展。 二、描一描 师：刚才我们找到的是物体表面一周的边线,那么这里有一些平面图形,你能描出他们的边线吗?试试看 学生描好后,取几名学生的作业进行展示,再对其中错误的描法进行纠正.然后请学生说说平面图形的特点(板书:曲 真) 师:刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长.图形内部边形是否也为周长(出示课件:说一说它们的周长是指哪部分) 设计的目的 通过描边线的活动，让学生在做数学中提高了动手操作能力，发展了他们的数学思维，因此，他们自己悟出边线即周长。这一活动的设计，能加深学生对周长的理解与认识。这样注重教学信息反馈，能体现对每一个学生的关注。 三、周长的计算 师:三角形的周长指的是哪里(三条边之和)正/长方形呢?从四个图形中,任选两个并计算它们的周长.(生独立计算,师巡视做个别指导)汇报计算方法和结果. 师:大家怎么没选圆形呢?难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗? 设计的目的 让学生自主探究测量的方法，事先教师既不给任何提示，也不直接提供任何帮助测量的工具，一切由学生自己去思考，去比较。这一活动使得学生的思维受到了挑战，因而能激发他们的探究欲望，促使他们产生极大的学习热情，留给学生自由发挥的空间，有效地培养学生的创新思维和合作交流的能力。 四、练习 口算 比较大小 设计的目的 通过反复练习,巩固所学知识,提高学生对周长的进一步认识. 课堂中生命的意义，在于使每一个生命都有新的成长和发展。让学生主动地在参与中体验，在体验中生成，在生成中感悟，在感悟中探究，在探究中发展，这才是真正的生命和生态的课堂。