人教二年级下册18《雷雨》教学设计.docx

人教二年级下册18雷雨教学设计课 题 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 18 雷雨 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容. 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 多媒体课件 第1课时 设计意图 教学设计 一、激发兴趣，导入新课： 教 学 设 计 1、猜谜语，激发兴趣。 师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。 落到地里禾苗绿，落到水里看不见。 大家一起说是什么？ 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢？ 联系生活实际，指名学生汇报。 从孩子二、创设情境，导入新课。 们喜欢的谜语，自然引入师：同学们，看！ 新课。 师：这是一场什么样的雨呢？ 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。 在自读、a找一位同学起立单独读。 评议中养成b谁愿意当小老师领读？ 良好的读书教 学 过 程 谁还能像他这样当小老师？ c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d下面让我们进入“回声谷”。 e再让我们一字开花读。第一个词谁来？ f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。 3读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容： 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空： 课文主要写了、的景象。 3、汇报。 4、写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。 习惯，并进行预习检查。 初步教会孩子进行默读，边读边思。 通过同学互相补充，了解课文大意。 教学反思 课 题 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 教 学 设 计 18 雷雨 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容. 理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 多媒体课件 第2课时 教学设计 设计意图 在复习中引入新课。 充分发挥学生的自主能动性。 在朗读、表演中感知雷雨前的情景。 一、课文按什么顺序写的 学生回答，师板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后 二、 读中感悟，理解想象： 读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的13自然段，在文中找一找，画一画。 2、交流自读自悟情况。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？ 理解第1自然段。 指名学生汇报。 创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？ 指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？ 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。 师：来！我们一起来读。 师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！ 感悟理解第2自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝就在这时，你看！ 创设情境，理解“垂”。 师：哎，你看到了什么？ 演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地教 学 过 程 滑下来逃走了。 感悟理解第3自然段。 创设情境，帮助理解。 师：怎么了？ 指导朗读。 师：哪位同学读一读。 师：他读的怎么样？ 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！ 师：我们一起来读一遍。 师：雨就要下下来了。 拓展练习。 出示：越来越。 师：你能用“越来越”来说一句话吗？ 出示：越来越，越来越。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？ 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 3.有感情朗读。 读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。 2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响 再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。 理解感悟第6自然段。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 自读感悟。 指名汇报。 三、 感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结： 在图片和多种形式地朗读中进一步感知雷雨前的情景。 相机进行词语训练。 鼓励孩子运用前段学习的方法自学雷雨时、雷雨后的段落。 教学反思