人教七年级上册历史第8课.docx

人教七年级上册历史第8课 潍坊高新区历史集体备课教案 七年级上册 教案序号 课 题 8 课型 新授 主备人 邢永琦 第8课 中华文化的勃兴 1、知识与技能：通过对本课的学习，使学生重点掌握商朝的甲骨文、中国古代历法和诗人屈原，了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和医药成就。 2、过程和方法：通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。 3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感和自信心。通过详细了解古代科技成果，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的治学态度。通过学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。 学习目标 学习重点 学习难点 甲骨文、商朝历法和诗人屈原 甲骨文的文字结构、古代历法和离骚的艺术成就 教一、导入新课 学内容及过程 二次备课 教学设计 复习提问：关于我国文字的产生，古代有很多传说，你们知道哪些？ 过渡导入：实际上文字是怎样产生发展的？请看41页“导入框”。 二、学习探究新课 一、文字的演变 教师讲解：“导入框”的“旦”字由线条刻画三种形状来表示太阳从山峰上的云雾中升起天刚亮之意。这说明我国文字的产生与线条和形状有关。它的产生是众人智慧的结晶，需要经过一个较长的发展过程。 指导学生阅读4142页“文字的演变”内容，进行活动： 先看41页“陶器上的符号”，教师指出它们就是用线条刻画出各种形状来表示各种事物或人们的思想。 潍坊高新区历史集体备课教案 七年级上册 再指导学生浏览45页“自由阅读卡·占卜和甲骨文”，了解甲骨文产生情况；接着根据43页“记有日食的甲骨文”，教师指出它们今译为：“祭酉贞，日夕有食”。 学生根据42页“动脑筋”：甲骨文“伐”字是怎样表达意思的？ 1、 教师讲解：由此可见甲骨文已经是比较成熟的文字，它记载着商朝人许多活动情况。甲骨文是我们了解商朝历史的重要材料。所以我们可以得出一个怎样的历史结论？ 2、 指导学生观察42页“马字的演变”，回答问题： A、 商周时期的文字演变过程怎样？ B、 大篆与早期甲骨文相比，发生了哪些变化？ C、 随着文字的演变，记载文字的材料也发生了哪些变化？ 3、 组织学生按45页“活动与探究1·看图猜字”，右边文字从上到下，依次表达了什么意思？ 7、过渡留疑：后来，人们怎样简化和改进文字及其刻、写材料，使它们更方便于人们的使用？这个问题，我们将在今后的学习中获得解答。 二、天文、历法和医学的成就 指导学生阅读42-43页“天文、历法和医学的成就”课文内容，观看43页“扁鹊”插图，探究学习： 1、日食月食是怎样的现象？ 2、夏朝人在日食时为什么会那个样子？ 3、这是今天的一张日历，我们可以从上面找到哪些历史知识？ 从节气的产生，可以做出怎样的历史判断？ 指导学生根据43页“动脑筋”：这件事说明什么问题？ 你请中医看过病吗？中医大夫是如何看病、治病的? A、看病：看舌苔，问病情，切脉等。 B、治病：针灸、开药方、按摩、拔火罐等。 我们称赞高明的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生。”后人为什么这样崇拜“扁鹊”？ 三、屈原和钟鼓之乐 指导学生阅读4344页“正文”和“阅读文字”，结合观看43页“文献资料.离骚摘句”和插图“屈原”，回答下列问题： 1、 屈原是战国时期哪国人？ 2、 屈原的代表作是什么？ 3、 44页离骚摘句里，有一个表达情感的叹词是什么？ 4、 教师出示教具，学生按组活动，背诵离骚摘句：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 6、目前已知春秋战国时期最珍贵的乐器是什么？ 潍坊高新区历史集体备课教案 七年级上册 四、达标检测 一、选择 1、我国有文字可考的历史开始于 A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、秦朝 2.下列叙述正确的是。 A.甲骨文是指商朝人把文字刻写在龟甲或兽骨上 B.商周时期的金文是指用金属笔写的字 C.“大篆”这种字体出现于春秋时期 D.春秋时期人们用毛笔蘸墨，在竹简或丝帛上书写 3.今天的农历，又叫“夏历”，据说来源于。 A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.战国 4、.反映我国古代音乐发展较高水平的是。 A.司母戊鼎 B.马王堆帛画 C.秦兵马俑 D.湖北随州编钟 6、金文是指下列哪种文字。 A甲骨文的雏形 B刻在金制品上的文字 C铸刻在青铜器上的文字 D鎏金的字 二、填空题 1.商朝是我国最早的文字，目前已释读的有多个。 2.商周的上铸刻的文字，叫做“金文”或“铭文”。 3.历法在商朝时逐渐完备，一年分为个月，年增加一个月；时期人们测定出一年24个节气，以便安排农业生产。 4.扁鹊总结出来的 、 、 、 四种诊断疾病的方法，一直被中医沿用。 5.屈原采用方言，创造出一种新体诗歌，其代表作 ，世界和平理事会把他定为。 教学反思