两位数乘两位数的进位乘法.docx

两位数乘两位数的进位乘法两位数乘两位数的进位乘法 教学内容：青岛版小学数学三年级下册信息窗3第一个小红点内容 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，学会较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 2.经历探索较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法的过程，培养独立思考和探索问题的意识。 3.能结合具体情境进行两位数乘两位数的笔算，理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。 4.通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。 教学难点：理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创情板题 复习旧知，导入新课 同学们，回忆一下前两节课的内容，我们都学习了什么？ 重点引导学生说出两位数乘两位数的进位算法应注意什么。 今天让我们一起去一个新景点-观光塔。 出示情境图：来观光塔参观的人可真不少，清仔细观察画面，你知道了什么？ 指名说说信息，师板书问题： 今天最多有多少人上观光塔？ 买6张票多少钱？ ？分钟大约经过多少辆车？ 师：这节课我们只解决第一个问题。板书课题：两位数乘两位数 2.出示目标 本节课要达到以下学习目标： 在解决具体问题的过程中，学会较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 结合具体情境进行两位数乘两位数的笔算，理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。 3自学指导 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 认真看课本32页内容，重点看第一个小红点后面计算过程，思考： “限乘”“最多”各是什么意思，为什么这么说？实际上是求几个几是多少？ 你有几种方法计算出28×39的结果？ 连续进位时需要注意什么？ 5分钟后比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。 4.学生自学 (1) 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！ (2)生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。 二、汇报交流，评价质疑 1. 调查：看完的同学请举手，看会的同学请放下手？ 2.同位交流 说结果方法。问困惑。 3. 全班汇报 第一个问题 预设生答：“限乘28人”就是一次最多乘坐28人；“最多有多少人上塔”就是每次都坐28人，共运送39批；也就是求39个28是多少。 第二个问题 师：第2个问题，会的同学请举手？ 生答师随机板书： 估算：2830 3940 30×40=1200 今天上塔观光的人比1200少。 口算：把39看作,29×40=1120 1120-28=1092 笔算：学生说教师板书，注意进位用红色笔书写，引起学生注意。 2 8 × 37 9 22 5 2 8 4 1 0 9 2 质疑：还有不明白的地方吗？进位不写不加行吗？ 师：请同学们验算一下我们的计算结果。并与估算和口算的结果比一比。 第三个问题 进位乘法，计算时不要忘记加进位的数，然后再把两次乘得的积相加。 对于以上回答教师应给予充分表扬。学生说不到位，其他学生进行补充。 三、抽象概括，总结提升 1.整理成果，全班交流。 2.明理揭题。 根据学生汇报讲解算理：先用个位上的9去乘28，八九七十二，个位写2 ，十位上的7进到十位上，二九十八，18加进上来的7，结果是252；再用十位上的3去乘28，三八二十四，这个4要写在哪一位,2进到哪一位上？二三得六，能直接写6吗？千万别忘了加上进位的2.结果是840. 揭题板书：进位时你们有哪些好办法？这就是我们这节课学习的重点:“两位数乘两位数的进位乘法”。补充板书：两位数乘两位数 观察竖式计算和分步计算，你发现了什么？ 2 8 × 37 9 22 5 2 9×28=252 8 4 30×28=840 1 0 9 2252+840=1092 根据学生交流对应板书，直观展示两种方法算理一样，竖式就是口算过程的记录。 3.通过刚才的计算，谁能用自己的话说说进位乘法的计算方法？ 引导学生说出：进位乘法，计算时不要忘记加进位的数。 四、巩固应用，拓展提高 1.考一考 师：同学们，刚才我们通多种方法学会了复杂进位的两位数乘两位数，下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？ 出示检测题：课本第33页“自主练习”第1题： 指四名“学困生”上台在指定地方板演，其余同学做书上。 师：比一比谁做题最认真、最细心，书写最端正！ 2.议一议 更正：让发现错误或不同算法的学生上台更正。要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的。 讨论：引导学生逐题讨论谁对谁错，并说出对错的原因。 预设：有没有没加进位的，此时再次强调复杂进位的两位数乘两位数的计算方法。 同桌互改：组织学生同位互改，错误的同学及时订正，然后统计全班对错情况，并让错误学生代表说说错因。 课后总结：通过本节课的学习，谈谈你都有哪些收获？ 复杂进位的两位数乘两位数的计算方法。 作业：新课堂信息窗3第一课时 板书设计： 两位数乘两位数 估算：2830 3940 30×40=1200 今天上塔观光的人比1200少。 口算：把39看作,29×40=1120 1120-28=1092 笔算： 2 8 × 37 9 22 5 2 9×28=252 8 4 30×28=840 1 0 9 2252+840=1092 使用说明： 1.教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点： 找准学生学习的起点。 课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，本节课设计有效的情境，复习旧知，为学生提供思考空间，搭建交流平台，通过回忆复习两位数乘两位数的乘法，两位数乘两位数的乘法，展开教学，加强了新旧知识的融合。让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。 提倡算法多样化，培养学生的优化意识。 积极提倡算法的多样化，不同的学生常常有不同的解题策略，学生运用自己的方法解决问题，他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验，这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。我积极提倡算法多样化，目的是为学生与教师，学生与学生之间进行数学交流提供较大的空间。希望学生在数学交流中不断地讨论、表达，在表达、讨论中促进数学思维活动，从而使学生数学的思维品质得到培养，数学思维能力得到提高。 突出了算理算法的结合，注重体验知识的形成过程。 理解算理、掌握算法是计算教学的核心，本课通过对28×39的尝试计算，交流方法，对比口算笔算过程等环节，运用知识的迁移让学生充分理解怎样算，为什么这样算，充分体现了学生的主体地位。教师在教学重、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学模式，引导学生主动去探究新知。 2.使用建议:重视教师的概况、总结和指导。让学生充分的小组交流和汇报，并不是不要教师的总结和指导，教师应该适时的根据学生的汇报和交流，进行引导，同时还应该针对课时的重难点，进行精讲点拨。 3.需要破解的问题:计算教学中关注学生的计算品质、计算中的习惯、计算方法的灵活应用等也十分重要，在今后教学中要更加关注，让课堂更加和谐、高效。