东师15春《青少年心理学》离线作业参考答案.docx

东师15春青少年心理学离线作业参考答案期末作业考核 青少年心理学 满分100分 一、判断改错 1米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。 对 2有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。 错 不需要改为需要 3在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。 错，将两处“兴趣”改为“需要” 4性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。 对 5让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。 错，将“对偶故事法”改为“道德两难故事法” 二、简答题 1访谈区别于日常谈话的性质有哪些？ 单项的互动性 艺术性 科学的目的性 2简述记忆的分类。 按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。 按照内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆； 按照有无目的和动机，可以把记忆分为有意记忆和无意记忆； 按照信息保存时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆； 按照记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆。 3青少年情绪活动有哪些特点？ 青少年情绪活动的矛盾性 暴怒性与温和性 可变性与固执性 丰富性与孤独性 青少年情绪活动的迅速性 青少年情绪活动的外显性 4简答青少年自我中心的表现形式。 答：皮亚杰把儿童的自我中心划分为四个阶段：感知运动阶段，儿童的自我中心化表现为不能把自身作为一客体与其他客体区别开来，也不能把客体同他的感觉印象区别开来。前运算阶段，自我中心化表现为儿童不能把自己的思想同他人的思想区分开来，总认为自己的思想是正确的。具体运算阶段，自我中心表现为儿童不能区分感性事件和智力结构。形式运算阶段和更大一些的青少年，自我中心化表现为不能区分自己的世界和“真实的”世界，不懂得世界并不象他所想象的那样合乎逻辑地安排。 5简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。 答：人类生活遭受到压力时，其行为表现会呈现如下八种负面类型： 1暴力攻击类型 2。 自我中心类型3。寻求生理满足类型 4。逃避退缩类型 5。潜在发泄类型6。负向转移类型 7。寻求刺激类型 8。寻求自杀类型 三、论述题 1根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。 青少年社会交往的新特点表现在从交往对象的转变、交往意识的转变、交往方式的转变三个方面。 对教育的启示：围绕教师应该理解尊重学生，做学生的知心朋友、倾述的对象，帮助青少年摆脱烦恼，并有针对性的对青少年的社会交往进行指导等方面进行回答。 2试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。 在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面： 青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性 形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展 抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期 思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。 在教学中培养学生思维的敏捷性 在教学中培养学生思维的灵活性 在教学中培养学生思维的深刻性 为学生提供必要的感性知识 适当运用变式 要适时做出语言概括 让学生自觉应用概念和原理 随着青少年知识的增多，他们越来越喜欢外面的世界，并热心关注自己感兴趣的东西。在这个发展过程中，他们的观察具有了新的特点，主要表现在以下几个方面： 观察的目的更明确； 观察的时间更持久； 观察的精确性提高； 观察的概括性增强。 根据青少年观察力发展的特点，在教学实践中应从以下方面培养学生的观察力： 向学生提出明确的观察目的和任务； 指导学生掌握正确的观察方法和技巧； 拓宽学生知识领域，提高其观察质量； 重视教师的语言对学生观察的作用。