三年级下册习作教学计划.docx

三年级下册习作教学计划三年级下册习作教学计划 本册安排八次习作。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。 本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的，这是重要的再现生活的能力。要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。注重培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。 习作教学措施： 1、重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。 2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。 3、上好指导课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。 4、提倡认真修改，养成良好习惯。 三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。 5、成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。 在班级成立作文兴趣小组，选拔1 写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。 6、坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。 一如既往布置学生写日记，根据不同档次提出不同要求，我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。 7、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。 定期遴选优秀作文选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。 8、 成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。 在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源泉。 各单元习作教学内容、教学目标及教学重点： 单元 教学内容 教学目标 一 教学重点 介绍家乡1按一定顺序描写家乡景物的特点； 1抓住景物的特点，按一定顺序写； 的景物 2激发热爱家乡的美好感情 1结合“综合性学习”了解家乡的环2能把一个景物写具体完整 二 保护环境 境； 1事先收集家乡环境的资料； 2写一写了解到的情况、感受或想法，2选择感触最深的内容写具体 把内容写具体 三 1以自己特点的某方面为主来写； 1介绍自己的性格、爱好，忧缺点； 自我介绍 2通过人物的外貌、爱好等来反映特2抓住自己的特点写清楚完整 点。 1真情实感地把自己学会的本领写下1把自己最想写的本领具体地写下来； 2把“不会到会”整个过程具体生动地表达出来 四 我学会来； XX 2把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯 2 1感受到父母的爱，及对父母之爱的五 XX的爱 回报；2父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。 未来的XX 一次XX七 的事 八 1用一、两件事情写父母对自己的爱； 2把这件事情写具体，写生动完整。 1想一想将来人的吃、穿、住、行各1选择自己感兴趣的一样东西展开想是什么样的；2展开想象要合理，语象； 句要通顺。 1选择自己最想写的内容真实地写下来； 2把内容写具体，句子写通顺。 2想象要合理并按一定顺序叙述。 六 1展开想象把最想的内容写具体； 2对所写的内容要突出特点。 假如我会1想一想你想变成什么？ 变 1培养学生想象力及思维能力； 2展开合理想象，把内容写清楚。 2按一定顺序把内容写完整。 第一单元习作教学设计 单元主题：大自然的美好 单元导读提示：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河：那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受。 习作教学目标： 1学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己家乡的一处景物，按照一定的顺序写出景物的特点，并展开一定的想象。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。 2在习作的过程中扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好，加深对家乡和大自然的热爱。 单元习作教学整体设计： 教学燕子一课，体验燕子的可爱和作者的喜爱之情；学习作者是怎样有顺序、抓住特点、展开想象来观察燕子的，是怎样用准确的语句写出燕子的特点，写出自己对燕子喜爱之情的。 教学古诗二首，学习诗人对春天大自然的感受和喜爱之情；学习诗人是怎3 样抓住富有春天特点的景物来观察和表达柳树、春日的特点的，是如何展开想象的。 教学荷花一课，感受荷花清新美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验作者热爱荷花的深情；学习作者是怎样在观察中展开丰富想象的；学习作者是如何按一定的顺序把一池荷花描绘成了一幅活灵活现的荷花图，把自己的想象和感受融入这美丽的荷花图中的。略读珍珠泉一课，交流读后的感受，了解珍珠泉的特点，体会作者热爱家乡的思想感情；总结怎样观察景物和写作景物的方法，进一步明确观察和表达要有顺序、抓住景物的特点，适当展开想象。 根据单元导读提示，在阅读教学过程中要选择适当的时机，组织学生进行观察一处家乡风景的活动。像燕子、荷花、柳树那样的动植物，或者是像泗水滨、珍珠泉那样的一处景物都可以作为观察对象。可以全班集体开展这一活动，也可以分成小组，由学生自己讨论后具体开展活动，还可以由学生在家长带领下自己完成。在观察中要运用阅读教学中教给的方法，并做好口语交际的准备。口语交际介绍家乡景物活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。 习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。人上有人，学无止境。 第二单元习作教学设计 单元文化主题：爱护周围环境 单元导读提示：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。 习作教学目标： 1留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。 4 2在习作的过程中加深对保护周围环境的认识，愿意保护家乡的环境。 教学翠鸟一课，认识翠鸟的外形和活动特点，体验作者特别喜爱的感情，认识在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友，这是保护环境、与动物和谐相处的正确做法。学习课文是怎样抓住燕子的特点观察和写作，表达自己的感情的。开始组织调查周围环境的综合性学习活动。教学燕子专列一课，领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心，体会关键词句在表情达意上的作用；学习课文怎样用关键语句来表情达意的。教学一个小村庄的故事，了解小村庄变迁的过程和原因，找出并体会课文里含义深刻的句子；学习课文通过具体的叙事表现小村庄变化的方法。交流综合性学习的调查结果并作整理，准备展示、交流活动。学习路旁的橡树一课，说说课文讲了一件什么事，交流自己随这件事的看法；学习课文具体叙事的方法，以及通过人们的赞叹表达自己看法的方法。口语交际我们能做点什么活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。 习作，根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。 第三单元习作教学设计 单元主题：怎样看问题，怎样想问题 单元导读提示：你听说过要去南方却一直往北走的人吗？你知道怎样在一张纸上画出数不尽的骆驼吗？这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。读了这些故事，我们一定会受到一些启发。 习作教学目标： 1学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际的基础上，写一写自己，向别人展示一个真实的你。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。 5 2在习作中尝试着运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点，学习课文是怎样写出事情或人物的特点的，写出自己的特点。 单元习作教学整体设计： 教学寓言两则一课，学习课文在具体的叙事中是怎样通过人物的语言、行动写出人物的特点的。教学惊弓之鸟一课，领会课文中有关词语的含义和说话人的内心思想活动的语句，学习课文是怎样通过人物的语言、行动写出更羸善于观察，勤于思考的特点的。教学画杨桃一课，学习课文是怎样描写人物的对话、神态，写出人物的特点，突出老师对“我们”循循善诱的教育的。学习想别人没有想到的一课，学习课文怎样通过对几个徒弟画的骆驼，以及画师的分析，写出小徒弟是怎样想别人没有想到的特点的。开展口语交际说说我自己，先想想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，和同桌或在小组互相介绍、评议。注意要要“抓住自己的特点来说，要说真话”；听别人介绍“要注意听”，看看“有哪些补充”。 习作课，在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，选择最能反映自己特点的某一方面，运用阅读课中学到的一些方法，正确认识自己，具体写写自己的行动、语言，从而写出一个真实的你。写完以后，评改习作，了解情况，及时组织学生互相交流展示，体验习作的愉快。还可以组织一次说说我自己的班队活动。 第四单元习作教学设计 一、习作目标 1、把握写作主题，利用生活的积累，拓宽思路，选取自己学本领过程中记忆犹新的或精彩的部分来写。 2、初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真实生活。 3、初步学习评析别人的习作，如是否把学本领的过程写清楚；有没有表达出自己的真实情感；用词是否准确，错别字多不多；会不会使用标点符号等 二、习作重难点： 6 1、懂得运用多种表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感。 2、用词准确 三、设计思路： 1、本单元的口语交际与习作是紧密结合的，我们先进行口语交际，再定习作的目标。根据学生在本单元的口语交际教你学一招中存在的问题：交际思路还是较广的如溜旱冰、学口技、煮面条、，但怎么做不能说清楚，不知如何表达等，因此，设想在本次习作前举行一次劳作技能学习活动“学习钉纽扣”，并填写一份活动报告： 我学会了钉纽扣 学之前，我想： 学的过程： (心理活动、动作等) 学会后的体会： 2、运用“评中引导”的教学策略，在习作前，引导学生提炼出这次习作的主题、习作要求等，然后针对把“从不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感”这一重点及难点来评析一篇病例文，让学生从理论上初步明白“怎么样才是写具体”。 2、教师作为学习活动的组织和引导者，根据“以学定教，顺势而导”的教学理念，其主导作用体现在引导学生根据写作要求，拓宽思路，让学生学会从多方面来表现自己的特点；点拨基本的表达方法，引导学生初步学习综合使用“心理描写、动作描写”等基本表达方式把“从不会到学会的过程”写具体，表达出自己的真情实感和初步培养学生的赏析、评改习作的能力。 四、教学过程： 活动的组织与实施 活动内容 一、激趣导入 师：看！谁来了呀？他来激趣，打开学设计意图 分配 3 时间 7 干什么呢？请同学们听仔细哟：同学们，最近，生的习作思我学会了打洞，你们学会了什么，请快点儿告诉路 我吧。 1、 生自由发言：我学会了 2、 师小结：同学们学会的本领真多，真能干！ 师导：米奇又向我们挑战了，请同学们接招：1、小组阅读书P68习作，想一想：这次习作写什么，要把哪部分写具体？ 二、小组合作学2、 小组代表发言 习：明确写作内3、 师：米奇又没有考容和要求 倒同学们，看他的答案与你们的发言是一致的 师：米奇老鼠遇到困难了，请同学们快快帮助我吧：1、读病例文，找出病因。 2、生发言 三、病例文修改，引路 3米奇老鼠听了同学们的意见，进行了修改，看，这就是他修改后的文章。 四、动笔大拼比 师导：米奇老鼠也想看看同学们写的作文，你们8 明确写作内容和要求 3 把握重点突破难点 10 以习作效果15 有信心写好这篇作文吗？ 生写，师巡视，发现习作效果 师：米奇又来评选作文小能手啦。 1、生读，发言评 2、师总结：米奇说，这次习作，同学们都各有收获，都被评为习作小能手啦。可见，只要同学们在日常读书和生活中多积累，写作文就是小菜一碟了。 来定评析的方向与重点 发挥学习伙伴间互帮互学的资源，促习作的主动性 9 第五单元习作教学设计 单元主题：可贵的亲情、友情 单元导读提示：当你得到父母疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想到过为他们做点什么吗？当人遇到困难的时候，你能给予真诚的帮助，献上一份爱心吗？让我们阅读者组课文，通过一个个生动的故事，共同感受人间真情。 单元习作教学目标： 1学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法，在口语交际交流的基础上，用一两件事写写自己对父母的爱，或者写些发生在自己和父母之间的感人的事。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母，请他们提意见。 2在习作的过程中感受父母对自己的爱，加深对父母的热爱和感恩之情。 单元习作教学整体设计： 教学可贵的沉默一课，感受到要关心父母、回报父母之爱。学习课文通过对话和人物的神态、动作进行生动描写的方法，写出孩子们的真情的。教学她是我的朋友一棵，感受阮恒为救朋友毅然献出自己献血的精神，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，学习这种写作方法。教学七颗钻石一课，感受爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，体会爱心 9 的意义，知道要关心别人，用爱心对待生活。学习课文怎样按顺序叙述故事，把事情发生的背景和水罐的变化写具体的。略读妈妈的账单一课，交流读后的感受，；总结从本单元学到的把内容写具体的方法，根据教学实际，组织学生综合性学习活动，了解父母对自己的疼爱，做一些回报父母的事，做好展示活动和口语交际的准备。口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱，先展示综合性学习活动成果，再按要求作者次口语交际，也可以把口语交际和展示活动结合进行，这也是给习作做好口语表达的准备。 习作，要在口语交际的基础上，选择有关内容，通过一两件事写写父母对自己的爱，或者写写发生在自己和父母之间别的感人的事。注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，习作完成后先和父母交流，再和同伴交流，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。 第六单元习作教学设计 单元主题： 神奇的科技世界 单元导读提示：科学技术的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。本组课文展示了多方面的内容，把我们带入一个神奇的科技世界。我们来读读课文，看看课文讲了那些宇宙知识，展示了哪些科技成果。在学习的过程中，可以查查相关的资料，还可以留心科学技术的新发展。 单元习作教学目标： 1学习使用阅读教学中学过的展开想象的方法，选择自己最感兴趣的一样东西，根据生活的实际需要展开想象，写一写将来的人的衣食住行。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。愿意把自己的习作读给父母，请他们提意见。 2在习作的过程中加深对科技改变生活的认识。 单元习作教学整体设计： 教学太阳一课，认识太阳的特点，查阅有关太阳的资料；学习简单的说明文字的写法。教学月球之谜一课，认识月球是怎样一个世界，知道月球还有许多未解之谜，查阅有关月球的资料；继续学习说明文字的写法。教学我家跨上了“信息高速公路”一课，认识网络的用处；学习课文具体叙述、表达真情实感的写作方法。略读果园机器人一课，了解果园机器人的基本情况，对机器人有兴趣，搜集有关机器人的资料；学习课文怎样根据生活实际展开想象的，10 为口语交际作准备。口语交际我想发明的机器人，在学习课文查找资料的基础上，展开想象，交流自己想发明的机器人是什么样子，怎么工作的。 习作，可以联系学过的课文和查找到的资料，帮助学生打开思路，选择自己最感兴趣和最想写的事物；再根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。指导中，注意引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，改掉自己觉得不满意的地方。还要展示自己的习作，和同伴交流，互相评价和修改，分享习作的快乐。还可以在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。 第七单元习作教学设计 教学内容： 本次习作是把自己最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想像总之，写景、记事、写物、写人、展开想像编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。 教学目标： 1、激发学生习作的自信心，培养习作兴趣，使之易于动笔，乐于表达。 2、鼓励学生将见闻、感受和想象表达具体，句子写通顺。 3、继续学习修改习作。 教学重点、难点： 启发学生的思路，用真实的情感，把最想说的内容具体地写下来，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。 教学过程： 第一阶段：捕捉素材，做好铺垫。 习作水平的提高应切实注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前的指导上，让学生走出课堂，走进生活，在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感。所以在本次习作前一周，我就布置学生去观察，收集自己日常生活中感兴趣的事、人、景、物，使学生充分认识外部世界，对生活有个感性认识，自然有了写作素材。其实这样也放大了学生学习的外延。 第二阶段：开拓思路，引导写作。 11 1、谈话激趣。 同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许生活中形形色色的人有你喜欢的或有不喜欢的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多奇思妙想让你不吐不快等，这次习作是一次自由习作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。 2、明确要求。 学生自读习作提示，明确写作要求：写最想写的，内容要具体，句子要写通顺。 3、引发回忆。 学生弄清楚要求后，我利用投影出示图片帮助学生回忆生活。例如：展示一组祖国美好河山的图，之后问学生：“你还到过哪些地方旅游呢？那里的景色给你留下了什么印象？”个别学生发言。 接着展示学生课余活动的照片问：“你生活中还有哪件事使你难忘？为什么？”个别学生发言。之后，我继续引发学生回忆：在大千世界中我们每天都要与许许多多的人接触，有关心爱护我们的父母、老师；有亲密无间的兄弟姐妹、小伙伴等等，在这么多人当中谁给你留下最深刻的印象呢？为什么？个别学生发言。 或许学生对这些都不感兴趣，那就写自己想写的东西。 接着留下一段时间让大家静静地想，细细地选。其实这种静静的思考也是一种激烈的思维过程。这时脑袋里像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、各种瑰丽的想象播放一遍，看看哪个留下的印象最深，你最想写什么。 4、小组交流。 请学生把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，同学们都说真话，吐真情。 说让你感受最深的人是谁？他为什么令你感受最深？ 说让你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？说让你感受最深的是哪个地方的景色？说说景色的特 12 点。 说其他方面的内容？在学生交流时，老师也参与交流。 5、全班交流。 请个别学生把你感受最深的人或事或景或物说给全班同学听。其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充评议。全班交流后老师进行小结，然后鼓励学生提起笔来，无拘无束，自由地写下来，这样使得学生在自然、宽松、和谐的氛围中进入习作状态。 6、习作训练，巡堂指导。 第三阶段：评析习作，共同提高。 在学生完成习作后，我采用了学生小组评析的方法，每个学生在小组里读一读自己的文章，让小组的同学评议，看有没有把意思表达清楚。在评析的过程中，继续沿用平时的学习方法，即用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中精彩语句，大家共同欣赏，用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句作批注，批注字迹要工整；语句不通顺、不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论如何修改，态度要诚恳，统一意见后，把改后的语句和修改意见写在习作适当的地方。在这一过程中，老师要做积极参与和引导者，当学生遇到困难时，和学生一起讨论，指导学生写好批注。 之后，各小组推荐优秀的习作片断或精彩语句，由小作者读给全班听，以达到共同欣赏、共同学习提高的目的。 课后把小组评析过的习作认真修改，然后读给家长听，让他们评一评，自己再改一改，抄正，贴在课室的习作展览园地里，让同学互相交流、学习。 第八单元习作教学设计 1.引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2.通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。 3.通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生学写想象作文的能力。 4.鼓励学生自由大胆的想象，编故事。 5.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是：一、展开13 想象的翅膀，编一个故事。二、在故事里，可以变成任何人、任何物。三、写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。 教学重点： 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。 初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。 培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。 引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。 讲评面向全体学生，让更多的孩子看到自己的进步。 在习作教学的过程中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还有一双想象的翅膀。写想象习作，就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。而“重视培养学生修改自己作文的能力”也是作文教学的一个要求。学生通过自评自改，虚心地听取别人的意见，即评即改，在改的过程中，完善自己的习作，从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中，博采众长，感悟新知，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高了习作兴趣和能力。我们在教学中应该将学生居于主体地位，教学生学会自己改的能力。引导学生写想象习作，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。 指 导 课 一、激发学生习作兴趣 1.大屏幕出示西游记动画剪辑片断：同学们，还记得西游记中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧! 二、学生自由想象，教师引导学生口头习作 1.自主交流，开拓想象空间：看到孙悟空的72变，你们是不是很羡慕?想变还不 14 容易，让我们走进今天的梦想课堂，可以让你们梦想成真。你想变成什么?你为什么想变成它们? 2.指名发言，广开言路，师板书“变”：你想到了什么?就尽管说出来吧!有自己独特想法的人才是有创造性的人。 评价语：你的想象力真丰富。 想法奇妙，很有爱心，你的思维很活跃，了不起! 令人难忘的想法! 你有一颗等待飞翔的心。 你是一个有理想的孩子。 还可以竖大拇指，奖励金星等。 3.同桌交流：还有这么多同学想说，那就说给你的同桌听吧！ 4.师示范口头习作：看你们说得那么起劲，老师也忍不住想变，因为乌鲁木齐是远离海洋的城市，而我从小就喜欢水，向往大海。所以我常常不由自主地想，如果自己能成为大海里的一滴水珠该有多好啊!有一天，我走在下班回家的路上，正抬头看着天，忽然发现自己真的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂，快乐地奔向海洋，希望可以马上回到家。走在回家的路上，我看见了一株快要渴死的小花儿，枝叶已经枯黄了，花瓣也即将凋落，小花失去了原本的美丽。我看了看花儿，很想去帮助它，可是我也怕失去自己晶莹剔透的衣裳。这时我听到一个微弱的声音：“帮帮我吧!”我便不再犹豫了，跑过去献出了自己，帮助了花儿。花活了，我也满意地笑了。同伴们知道了这件事后，都纷纷向我学习呢，去帮助更多需要帮助的人。 3.学习伙伴交流，口头编故事：你也想讲一个这样的故事吗?那就和你身边的同学讲一讲，你在故事里变成了什么?为什么变?都做了些什么?记得，倾听也是一种学习，你们还可以互相做补充。 4.汇报交流：我们先交流到这儿，好吗?谁想讲一讲? 评价语：你的小脑瓜真聪明，故事编得好，讲得也 15 好。 我们都被你的故事陶醉了。 你很有想法，再组织一下语言，你会讲得更好。 你的故事很特别，老师还想听到更多不同的故事。 三、明确习作要求，开始课堂习作 1.学生自主学习习作要求：听了你们讲的故事，让老师大开眼界，想不想把这个故事写下来，和更多的人分享呢?让我们一起翻开书136页，看看书上都给我们提出了哪些要求和建议呢?拿出笔，一边默读，一边划出你认为重要的部分，可以是一句话，也可以是一个词。 2.学生汇报发现，师相机板书： 大屏出示习作要求：一、把故事写清楚，写明白。二、大胆想象，自由表达。 3.教师口头补充习作要求：待会儿习作的时候，遇到什么困难，找老师，我们商量商量。遇到不会写的字可以先用拼音代替，课后用查字典的方法再写上。同学们，现在拿起笔，直接在作文本上写下你心中的故事吧! 4.学生开始习作，教师相机进行常规指导。 讲 评 课 一、教师示范指导学生修改习作 1.复习旧知，导入新课。上节课我们按照要求，完成了习作。感觉怎么样? 2.自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕： 习作自评要求： 自评 自评 语句通顺，通过片断习作，能把故事写语句通顺、生动；通过片断习作，能把清楚，写明白，敢于大胆想象。 故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法；想象丰富。 16 师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.承接语： 刚才有哪些同学得到了两片智慧叶?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢! 4.复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改学生。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢? 5.师归纳小结，出示课件：说的都不错，总结起来就是三点： 在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。 参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。 如果可以留下小组评改意见就更好了。 二、四人小组合作评改习作 1.四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。 2.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。 3.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。 4.四人小组汇报评改情况：23组。请你们小组到前面来。 三、教师激励学生完善习作 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过 17 后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧! 3.小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗? 18