一年级语文《日月明》说课稿倪慧娟.docx

一年级语文日月明说课稿倪慧娟一年级语文日月明说课稿 梅江小学 倪慧娟 一、说教材 我上的是人教版小学语文第一册“识字(二)”中的第四课日月明。本课重点是生字，就连课文也是生字的组成，文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识字教学的重点放在会意字的构字特点上。 二、说教学目标 根据教材特点和学生的认知水平，确认了以下几个目标： 、借助汉语拼音和生字卡认读14个生字，能在田字格中规范书写三个生字，会背本课课文。 2、正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。 3、通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国的语言文字。 重难点：帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力。 三、说教学过程 由于一年级学生，大多活泼好动，对事物有自己比较独立的见解。他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。所以为了达成以上教学目标我设计了以下教学流程： “找朋友”，导入课题 课一开始，先问问学生在班里有没有好朋友，说出他的名字，让学生轻松下来，要补他们会一直紧张于在录课这件事上，也为后面给他们“带来好朋友”做铺垫。比如，问他们想不想知道我带来的“好朋友”是谁？要有神秘感，让学生注意力集中，而这千呼万唤始出来的“好朋友”他们都认识，而且一下就读了出来，能更激发学生学习的积极性，提高自我效能感。 知道了字的组成结构后，出示小黑板上的生字，拼读，再领读，要让学生对生字不在陌生。 最后再出示本课生字的卡片，一一读过，让学生记住这些生字的读音。 读韵文，再识字 对于这一环节，我主要是让学生在读文中识字。鉴于学生对拼音学习有一段时间了，基本上能借助拼音自读生字，所以在这一环节，我通过范读小韵文，跟读，学生自由读并划出生字，师生合作读等形式，在读中正音，然后再出示本课的个生字，让学生通过观察发现，注意读准字音。再在开火车的小游戏中检查识字情况，最后把生字回归到文中齐读韵文进行巩固。 背课文，写生字 由于时间关系，这部分内容我放到了下一节课去完成，让学生熟练背课文，再学写本课三个生字。在写字这一环节中，我先用幻灯片打出一个“手”字，然后出示“手”字的演变图，提高学生的兴趣。再范写“手”字，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，再引导他们通过观察了解所写生字的间架结构后在自己课本上描写。培养学生良好的写字习惯和观察能力。 课外拓展 本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我首先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后让学生与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。激发学生对祖国语言文字的兴趣。而这部分也放在了第二节课。 预设是美好的，但在实际的操作中却存在许多不尽如人意的地方，需要你们宝贵的意见。