《黄河的主人》第一课时教学设计包玉霞.docx

黄河的主人第一课时教学设计包玉霞黄河的主人第一课时教学设计 合肥市枞阳路小学 包玉霞 教材分析 本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞颂了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。 2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。 3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。 4、初读感知全文，感受黄河的壮美。 教学重难点：初读感知全文，感受黄河的壮美。 教学过程 ： 一、音乐导入： 1、欣赏音乐。投影出示一幅黄河画面。播放黄河船夫曲。 这首就是非常有名的黄河船夫曲，这段音乐给你什么样的感觉？ 、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？ 让我们一起走进课文去寻找答案。 1 二、初读课文 、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 有不懂的地方可以做上记号。 、检查初读情况： 检查词语投影出示 竹篙 体积 凭着 磁力 吞没 整个儿 黄河滚滚 浊浪排空 文中四字词语 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪 胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 专心致志 鼓浪前进 如履平地 读含有多音字的两个句子，认识多音字“系”“漂”。 这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 3、理清课文脉络 默读课文，你从课文中知道了什么，有什么感受？ 通过刚才的朗读，你知道黄河的主人是谁吗？ 板书：艄公。 2 艄公是干什么的呢？黄河上艄公撑的不是船，而是？ 板书“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。 三、速文初探 、过渡：那么艄公是凭什么成为黄河的主人的呢？文中有答案，请你找一找，用自己喜欢的符号把它画下来。 、交流，指名说。以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 齐读 艄公凭借的是什么呢？ 过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。 四、细读感悟 1、感受黄河之壮美 作者眼前的黄河是怎样的呢？ 哪些词语让你有这样的感觉？ 同学们，一个词语就是一个画面，看着这些词语 带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。 (指名读) 让我们跟随作者袁鹰来到黄河岸边去感受一下吧!(视频演示：3 黄河奔流的情景) 看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？ 投影出示：我看到了的黄河！ 我感到！ 指导朗读有感情朗读。 看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。 2、总结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊的，黄河上的艄公凭着他的勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人，那么他的勇敢和智慧，镇静和机敏具体体现在哪里呢？下节课我们将继续学习。 板书设计 黄河的主人 艄公 “我” 胆战心惊 作业布置： 1、有感情的朗读课文； 2、搜集有关描写黄河诗歌或谚语 4 5