《轻叩诗歌的大门》的教学反思.docx

轻叩诗歌的大门的教学反思轻叩诗歌的大门教学反思 蕲春县农村实验小学：夏少雄 诗歌是我国文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的流逝，岁月的洗礼，优秀的诗篇早已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这是本册教材的一次大的综合性学习。如何来完成这个单元的训练呢？如果按教学其它单元的教法来教学显然是不行的。于是我尝试着用以下方法： 、提前积累、奠定基础。 诗歌对于学生来说，是很陌生的。以往的旧版教材只零星的安排一些古诗，让学生初步感知经典，旧教材中现代诗安排的篇数少之甚少，至于外国诗歌对于学生来说，更是一无所知。本身我们学校是农村的学校，学生由于家庭环境、社会环境等因素，接触诗歌的机会很少。基于多种考虑，我在教学第一单元之后，就开始在每个星期的一、三这两个早读时间陆续地为学生提供一些古今的优秀诗篇，我有意识地让学生认识、积累一些诗歌，让学生奠定一定的基础后才能更好地教学轻叩诗歌大门这个单元的内容。 、搜集背诵、整理诗歌。 时光飞逝，转眼间，第六单元已如期而至。此时的学生已有一定的诗歌积累，在此基础上，如何让学生去“轻叩诗歌的大门”，到诗歌的海洋里寻求珍宝呢？我又该如何去落实本组单元的训练重点呢？看了看课本中编排的诗歌，从诗经、唐诗、宋词、元曲甚至是楚辞、离骚中节选的都有，我又该如何进行教学呢？按其它单元的教法一经、一诗、一词、一曲地进行教学，显然是不行的。正在这时，我想起去年的十一月有幸去武汉聆听了孙双金老师的二节研读古诗课，豁然开朗。他教学的走近李白那两堂课告诉我主题阅读、主题教学是一条捷径。在诗海拾贝的教学中，我引用了这种教学方法。我先指导学生按题材分类，从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌，背诵诗歌，每位同学每组诗至少要收集三首以上，至少会背三首，当然多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集，每个季节收集三首以上。同时，再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。这样，在众多的诗、词、曲、赋中，学生在收集上避免了盲目性，在收集、整理诗歌方面做得很好，为下一步的学习奠定了良好的基础。 、徜徉诗海、欣赏感悟。 让学生通过查资料、借用工具书、小组探讨等途径来学习“诗海拾贝”的内容，独自完成同步和随堂的有关作业， 让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。在交流的同时还及时补充相关的内容。在指导学生学习诗经·采薇等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲时，不但要求学生背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些诗经的内容，丰富诗歌的内容。比如：给学生介绍诗经是包括风、雅、颂三部分，诗、词、曲到底在形式、内容上有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗太阳的话和白桦时，我让学生采用小组讨论的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的互相交流中明白诗歌的一些独特表达方法，先在小组、然后在班内向同学推荐自己喜欢的诗歌。 、勇于写诗、乐于抒发。 学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于诗歌的知识。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。有五位同学达到了80多篇，就连平时不爱学习的“小懒虫”董自强、熊鑫等几个同学也兴趣盎然，背了不少。看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中，我抓住这个教学契机，在“与诗同行”的教学中，我着重培养学生的实施能力。学生通过诗海拾贝，积累了较多的诗歌，也学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗，我又着重指导现代儿童诗的一些写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、象征法等，先让学生仿写，再放手让他们自己创作。同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长，知识的增加而不断提高。 反思这次活动，我发现，尽管这次的活动是取得很大的成功，但还是有不足之处。两周的综合实践活动时间总共只有12节课，而在这12节课里，要完成制定计划、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等，时间不够，有部分学生的作品无法展示，有些学生由于种种原因搜集的材料有限。如果时间充足，学校有阅览室，我可以安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。其次，我深切的感受到，新教材的改革，新教材的实施，对教师提出了更高的要求。教师若水平不够，你怎能指导学生欣赏诗歌和写诗呢？对于学生的诗歌，你又该如何指导学生去修改？ 所以说作为教师，要终身学习，不断地累积或丰富自己各方面的知识，以备所需。